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《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文如何引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)會(huì)傾聽》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文如何引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)會(huì)傾聽如何引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)會(huì)傾聽傾聽既是獲取知識(shí)的一種手段，又是一種重要的學(xué)習(xí)技能。而小學(xué)生更多的關(guān)注是自己而不是他人，所以他們基本上不懂得傾聽，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。一、激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，讓學(xué)生樂聽1.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂傾聽氛圍課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氛圍可以使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，將師生的心智融為一體,從而促成師生間的順暢溝通。在課堂上，只有把聽的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生聽的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)傾聽。首先，教師自己要先學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)
2、真傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維中的閃光點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生在回答問題過程中表現(xiàn)出來(lái)的不足，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定，而是要給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，愿意去傾聽，樂于去傾聽。同時(shí)，在輕松、和諧的氛圍中，發(fā)言的學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自信心。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和合作者。在課堂上，教師應(yīng)把自己看成是教學(xué)活動(dòng)中的一員，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。2?創(chuàng)設(shè)視聽情境學(xué)生傾聽的效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣及其傾聽的目的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的
3、傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來(lái)決定聽什么以及怎樣聽。有時(shí)學(xué)生因?yàn)槟芰栴}，如聽不懂或心理問題，比如對(duì)教師反感而自動(dòng)關(guān)閉接收信息的通道，進(jìn)而聽不進(jìn)去教師的講解，這樣便產(chǎn)生了“選擇性失聰”現(xiàn)象。傾聽能力的不同，傾聽狀態(tài)的不同，學(xué)生“選擇性失聰”出現(xiàn)的頻率也有所不同。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，避免“填鴨式”的教學(xué)模式，而代之以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主旨的新穎、實(shí)效的課堂教學(xué)。例如，把音樂引人課堂，創(chuàng)設(shè)具體情境來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用游戲輔助課堂教學(xué)等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的熱情與潛力例如：在教授三年級(jí)學(xué)生單詞的時(shí)候，起初，只是簡(jiǎn)單的讓他們跟著錄音讀幾遍，然后跟著老師讀幾遍，最后再跟著學(xué)生
4、讀幾遍，這樣他們就覺得很無(wú)聊。后來(lái)，我在單詞教學(xué)的過程中穿插進(jìn)去一些游戲，比如說(shuō)蘿卜蹲、單詞接龍、閃電快手等游戲，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生也掌握的更好，并且因?yàn)樗麄兌枷胍孢@個(gè)游戲，會(huì)更加自覺主動(dòng)的遵守老師的一些要求，要不然他們就沒有機(jī)會(huì)參與游戲，這樣也有利管理好課堂紀(jì)律。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生善聽學(xué)會(huì)傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣。要發(fā)展學(xué)生傾聽的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要前提。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正傾聽就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中做一個(gè)有心人，從小處著手，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣。為此,教師可以采取以下方
5、法進(jìn)一步細(xì)化對(duì)學(xué)生傾聽的要求1?讓學(xué)生聽老師的指令靜心聽發(fā)音。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，但缺乏自控能力。許多小學(xué)生一聽到教師的示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的習(xí)慣。教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)聽兩遍教師的發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師口型，做到看明、聽清,然后再全班齊聲讀。學(xué)生明確了聽的要求之后，發(fā)音就容易到位,模仿效果也會(huì)較好。2?細(xì)心聽指令。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)用到各種指令語(yǔ)。然而，不少小學(xué)生往往還沒有聽清教師的指令語(yǔ)就盲目開始活動(dòng)。因此,教師在給出明確的指令和做出示范之前,必須讓學(xué)生安靜下來(lái)，要求
6、學(xué)生仔細(xì)聽清楚、聽明白教師的指令,如參與活動(dòng)的人數(shù)、活動(dòng)的形式，是小組活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，以及活動(dòng)中所用的語(yǔ)言等。只有聽明白了教師的指令和示范性語(yǔ)言，學(xué)生才可運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)有效地開展活動(dòng)。3?讓學(xué)生聽錄音聽。錄音是英語(yǔ)課堂中常用的一種教學(xué)手段。聽錄音能使學(xué)生感受到不同角色的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣音質(zhì)和感情色彩等。這些都會(huì)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，激活他們的思維，使其保持高度的注意力。然而，聽錄音比較枯燥，這就要求教師采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。例如，在讓學(xué)生聽單詞的錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。在播放錄音的過程中，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音
7、播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲地跟著朗讀。如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。通過這樣的聽音練習(xí)可以使學(xué)生通過辨別和分析，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。同時(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真聽才能做出正確的反應(yīng)，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。在聽對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出幾個(gè)要求學(xué)生在聽后回答的問題,讓學(xué)生帶著問題聽錄音。課堂是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)所，在課堂上他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)但小學(xué)生有意注意能力較弱，而且注意力維持時(shí)間較
