小學(xué)語文閱讀論文淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀論文淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

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1、小學(xué)語文閱讀論文淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀論文淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略通城關(guān)刀中心小學(xué)吳彩虹內(nèi)容摘要葉圣陶老先生曾說:“教,是為了不教?!崩蠋煹闹鲗?dǎo)作用不是給學(xué)生“魚”,而是教會他們怎樣“漁”。讓學(xué)生盡可能多讀書,拓寬閱讀的視野,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,掌握會讀書的本領(lǐng),為終身讀書學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生從小學(xué)會閱讀,學(xué)會有效地閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以便使他們在未來生活中成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者,社會發(fā)展的主人,這是語文教學(xué)中頭等重要任務(wù)。關(guān)鍵詞個性化閱讀教學(xué)策略讀寫結(jié)合著名教育家蘇霍姆林斯基說:“積累三十年的經(jīng)驗,使我

2、確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?!笨梢婇喿x在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的日新月異,人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會,閱讀成為人人必備的生活技能,誰的閱讀能力強(qiáng),誰就能把握最新信息。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說,“閱讀能溝通人與外部世界的聯(lián)系,認(rèn)識豐富多彩的世界;能溝通人與人的心靈,吸收人類精神文明的營養(yǎng);能發(fā)展人的語言,發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價的能力,思維和審美的能力?!币虼?,幫助學(xué)生從小學(xué)會閱讀,學(xué)會有效地閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以便使他們在未來生活中成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者,社會發(fā)展的主人,這是語文教學(xué)

3、中頭等重要任務(wù)??v觀教師們的閱讀教學(xué)課堂,瀏覽老師們撰寫的教學(xué)反思,我覺得以下幾方面的問題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步反思與探究:一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位應(yīng)該如何落實?學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是課堂的主人,課堂是學(xué)生的舞臺,教師不能代替學(xué)生去思考。可是,在展示的閱讀教學(xué)課堂中,我們看到更多的是教師“牽”著學(xué)生向前走的課堂。在有的課堂中,教師有極強(qiáng)的表達(dá)和表現(xiàn)欲望。教師成為課堂中的“語霸”,教師控制著課堂的節(jié)奏和時間,學(xué)生失去了思考的空間,失去了活動的天地,學(xué)生只是教師提問的“應(yīng)聲蟲”。從語言到精神,教師完全

4、控制了整個課堂。這樣的課堂看上去很熱鬧,但卻是低效率的。也許是迫于比賽的壓力,為追求“穩(wěn)妥、穩(wěn)健”,老師們不敢放開。也許在平時的課堂里,在家常課中,老師們并不是這樣,此時只是“自己的花是讓別人看的”。但是,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,這是我們的閱讀教學(xué)中一直沒有很好解決的大問題。我們必須認(rèn)真反思。這次在劉永豐、向振華、昌麗、朱君儀等老師的課堂中所體現(xiàn)出的以學(xué)生為本,通過設(shè)計學(xué)生感興趣的活動,讓全體學(xué)生在自主地參與活動的過程中提高語文能力的教學(xué)思想很值得我們借

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