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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吉林省前郭縣達(dá)里巴鄉(xiāng)中心小學(xué)131116古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍瑢W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能，主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上的種種困難，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)牛對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)猶為重要：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
2、，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)小學(xué)牛愛(ài)新奇、好勝的心理特征，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問(wèn)題改為“求少幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)牛比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課木上的例題。然后激發(fā)他們?cè)囍獯?，就能激發(fā)學(xué)牛的興趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同
3、的解法，有著種種的疑惑，此時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)他們，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)牛親自經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感、增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)牛在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的。課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)。要觸及學(xué)牛的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)牛的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)
4、中。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，我不是采用在空?qǐng)A錐里裝沙實(shí)驗(yàn)的方法，而是提問(wèn)：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體積都可以用一個(gè)什么公式來(lái)求它們的體積？求圓錐的體積能不能用“底面積×高”？如果用圓錐的底面積乘高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算？”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。三、運(yùn)用直觀教學(xué)，引起學(xué)習(xí)興趣教學(xué)概念、形體、數(shù)量關(guān)系等知識(shí)吋
5、，針對(duì)少年兒童抽象思維能力差而對(duì)具體生動(dòng)的形象等感興趣的心理特征，我充分運(yùn)用直觀教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段組織教學(xué)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使那此枯燥的數(shù)、形概念和繁雜數(shù)量的關(guān)系具體形象地再現(xiàn)于課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從人量的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜的物體動(dòng)起來(lái)，音形兼具，圖文并茂，把課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形成各異的圖象直接展示在學(xué)生面前，既增加了教學(xué)的藝術(shù)感染力，使學(xué)生多種感官同吋參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又利于引起興趣、提高教學(xué)效率。四、大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣操作是學(xué)生獲取
6、知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。”動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)、樂(lè)于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。例如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來(lái)，所以用加法算。這樣通過(guò)操作，激起和誘發(fā)思維展開(kāi)，從而調(diào)
7、動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理。五、多形式練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣課堂練習(xí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但老是千篇一律、形式單一地講授完就做“大演草”，單調(diào)、枯燥，使人厭煩。為克服這一缺點(diǎn)，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，除一般的演算題目外，更重視讓學(xué)生做需動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、展開(kāi)討論爭(zhēng)議、進(jìn)行協(xié)作等等類型的題目，使學(xué)生在爭(zhēng)一爭(zhēng)、競(jìng)賽競(jìng)賽、操作操作、涂涂畫畫的活動(dòng)中不知不覺(jué)地就鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。六、結(jié)合生活實(shí)際，形成學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)，起源于生產(chǎn)
8、生活實(shí)際，又應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐之中。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生從日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中觀察，找出一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象,再引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生講解，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)是i種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”這i道理，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教學(xué)；又結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際，闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我
