在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力摘要：自從新課程實施以來，人們積極響應(yīng)，千方百計的采用各種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果，其結(jié)果我認為收效甚微，而應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該把學(xué)習知識與培養(yǎng)思維能力緊密聯(lián)系起來，同步進行，方可實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維能力注重知識的思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。一、從具體的感性認識入手，積極促進學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

2、知識教學(xué)中，應(yīng)加強形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象能力較差，學(xué)習時比較吃力。學(xué)生學(xué)習抽象的知識是在多次感情認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀是教學(xué)抽象的的途徑和信息來源。我在教學(xué)時，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角度等，從這些實物中抽象出角，接著，再通過實物演示，

3、將兩根細木條的一端定在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準備好的學(xué)具親自動手演示，用運動的觀點闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。這樣的教學(xué)策略是為了進一步加深對新知識的理解，增強學(xué)生的感性認識，引領(lǐng)其上升為理性認識。同時，也促進了學(xué)生的思維。二、從新舊知識的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生的思維數(shù)學(xué)知識有嚴密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習過程來說，某些知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提，我每教一點新知識都盡可能復(fù)習有關(guān)的舊知識

4、，充分利用自己已有的舊知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，在獲取知識的過程中發(fā)展思維。如在教加減各部分的關(guān)系時，我先復(fù)習了加法中各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生從35+25=60中得出：60-25=35,60—35=250通過比較，可以看出兩個算式中的得數(shù)實際上分別是前一個算式中加數(shù)，通過觀察、比較，讓學(xué)生自己總結(jié)出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)二和一另一個加數(shù)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新將新知識納入原來的知識體統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。三、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己思維活動，往往是看到

5、什么就想什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要在教學(xué)過程通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)、潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣，就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新的知識。四、進行說理訓(xùn)練，推進學(xué)生的思維語言是思維的工具，是思維的外殼，加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的

6、好辦法。在學(xué)習'‘小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這部分知識呢？我在課堂教學(xué)注重加強說理訓(xùn)練。在做完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好效果，即加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展?？傊?，我們在教學(xué)中，要牢記，課堂不但是教師的，更是學(xué)生的。不管采用何種教學(xué)方法，我們都要：精心地預(yù)設(shè),巧妙地引導(dǎo)，熱情地鼓勵，讓每個學(xué)生在課堂上滿懷信心地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)

7、造、去表現(xiàn)，讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗到學(xué)習的快樂，獲得興智的發(fā)展。這樣的教師才是高明的教師。這樣的學(xué)習才是有效的學(xué)習，這樣的課堂才是有生命力的課堂。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，才不僅體現(xiàn)在傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)上來，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。（作者單位：陜西省神木縣第六小學(xué)）