《泥娃娃》之教后反思

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1、《泥娃娃》之教后反思《泥娃娃》是浙美版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課,屬于造型?表現(xiàn)領(lǐng)域。是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而設(shè)置的課程。本課我通過“摸一摸，說一說”、“學(xué)一學(xué)，試一試”、“看一看，講一講”、“做一做，評(píng)一評(píng)”、“想一想，議一議”等一系列教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)擺在重要位置，尊重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作，培養(yǎng)其自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的對(duì)泥塑作品的表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)

2、學(xué)生的主體地位，從而解決本課重難點(diǎn)。課后我對(duì)本課進(jìn)行了反思，得出以下幾點(diǎn)精彩之處：一、思路清晰化繁為簡(jiǎn)捏泥人粗胚動(dòng)態(tài)泥人（扳）裝飾泥人（主題創(chuàng)作），泥娃娃創(chuàng)作從這三方面逐步深入，簡(jiǎn)化了學(xué)生的創(chuàng)作難度，使最后出來的作品效果令我相當(dāng)?shù)臐M意。二、動(dòng)態(tài)創(chuàng)作激發(fā)興趣在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一節(jié)課上要體現(xiàn)一個(gè)完美的泥娃娃是不可能，所以我重點(diǎn)抓住了泥娃娃的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)來創(chuàng)作。從扳動(dòng)泥娃娃的手、腳、腰、頭等來創(chuàng)作，從而使學(xué)生創(chuàng)作出的泥娃娃的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)非常的生動(dòng)。三、作品欣賞目的明確欣賞名家作品上，在試教后聽了指導(dǎo)師及同行的

3、意見后進(jìn)行了多次修改，分別從欣賞泥娃娃的整體一一表情一—?jiǎng)幼饕灰辉僬w，使學(xué)生欣賞的目的性更明確，這也體現(xiàn)在了最后的學(xué)生作品上。四、主題豐富作品精彩最后作品的創(chuàng)作，以4人為一小組進(jìn)行主題創(chuàng)作，經(jīng)過主題作品欣賞一一小組討論確定主題一一小組學(xué)生表演主題內(nèi)容，達(dá)到人人清晰創(chuàng)作主題，使學(xué)生小組合作創(chuàng)作的作品，主題明確，形象生動(dòng)，既能突出個(gè)體的特色，同時(shí)也能體現(xiàn)小組的合作。同時(shí)，本課也存在著以下一些不足之處：一、課堂語言組織有待加強(qiáng)在本堂課中，本人在過渡語上還有待加強(qiáng)，若事先將過渡語設(shè)計(jì)得更加藝術(shù)性，會(huì)使課堂環(huán)節(jié)過渡更自然。另

4、外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的用語上，也顯得有些單一，似乎都在用“不錯(cuò)”這個(gè)詞，如若多改換幾句評(píng)價(jià)語，會(huì)使評(píng)價(jià)更明確。二、欣賞環(huán)節(jié)的提問應(yīng)具體化在欣賞名家作品時(shí)我都這樣提問：“你喜歡它什么？為什么？”顯得單調(diào)籠統(tǒng)，學(xué)生一時(shí)無從回答，應(yīng)給學(xué)生提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生去回答，提高學(xué)生審美能力。三、加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)本課使用了多媒體教學(xué)，雖然大部分的知識(shí)，比如制作的過程和方法都已經(jīng)以動(dòng)態(tài)的錄象形式展現(xiàn)給學(xué)生，但最好同時(shí)能以靜態(tài)的板書形式呈現(xiàn)出來，這樣動(dòng)靜結(jié)合的方式更能讓學(xué)生對(duì)制作的過程和方法加深印象。雖然本課中板書了方法，但在板書制作過程中卻

5、出現(xiàn)了一些失誤，只書寫了一半，沒有起到鞏固的作用。通過對(duì)本課的反思，我覺得本課的全過程就是一個(gè)教師引領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的一個(gè)過程。