如何培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力

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1、如何培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力【摘要】藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中需要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合能力結(jié)構(gòu)要求為基礎(chǔ)，探索符合其發(fā)展成長的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)可貫穿于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程之中，并得到發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等藝術(shù)設(shè)計教育的核心命題。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于藝術(shù)設(shè)計教育的始終。如何在教學(xué)過程中把握并體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想，并將其有效地納入到日常教

2、學(xué)模式之中，是從事高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探索和思考的重要問題。傳統(tǒng)教育思維的束縛是制約學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的直接原因，傳統(tǒng)教育思維最大的弊病是理論與實踐脫節(jié)，課堂與社會錯位，用死板教條的計劃來指導(dǎo)教學(xué)，把學(xué)生死死圈在教室，結(jié)果教學(xué)活動流于形式，學(xué)生學(xué)不到實際的技能。而且課堂教學(xué)講究按部就班、循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程，固定式的教學(xué)方法，抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展，在這樣的教育思維模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，同時，由于傳統(tǒng)藝術(shù)教育思維講究“師承”關(guān)系，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的趨同性。其實，“道”與“技”

3、是一個設(shè)計者必備的兩個素質(zhì)，兩者相互促進，缺一不可。如何在教學(xué)過程中把握并體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想，并將其有效地納入到日常教學(xué)模式之中，是從事高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探索和思考的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生兩方面的素質(zhì)都要硬，就更需要發(fā)揮學(xué)校教學(xué)和社會實踐兩方面的共同作用，在實踐中總結(jié)設(shè)計心得，在課堂上再充實設(shè)計思維和設(shè)計文化，設(shè)計水平和創(chuàng)新能力必然得到大幅度的提高。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最佳教學(xué)模式就是課堂教學(xué)與設(shè)計實踐反復(fù)交替進行，即釆取'‘實踐一理論一再實踐”的方式。一、通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)促進創(chuàng)新

4、能力的培養(yǎng)發(fā)散思維法一一培養(yǎng)思維的靈活性，發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑,解決具體問題的思維方法。這種思維方式的訓(xùn)練可以使我們超脫慣性思維，通過多方面的聯(lián)想與想象尋找到多條解決問題的途徑，然后篩除常規(guī)思維的部分素材，將余下的較為獨特的事物進行深入分析，并進行視覺表現(xiàn)。這樣設(shè)計出來的作品就很少會發(fā)生思維碰撞，也較有新意。集中思維法一培養(yǎng)思維的整合性，集中思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決

5、問題方法的思維過程。在集中思維過程中，要想準確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是集中思維的重要特點。因此，鼓勵學(xué)生在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進行集中思維，創(chuàng)造性解決設(shè)計問題。二、增加與課堂教學(xué)相聯(lián)系的設(shè)計實踐設(shè)計實踐是學(xué)生拓展專業(yè)技能和增加從業(yè)經(jīng)驗的源泉，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后能很快地進入工作角色。因此，課堂如何與社會接軌，這也是國內(nèi)院校設(shè)計專業(yè)的改革重點之一。學(xué)校和教師應(yīng)在課下為學(xué)生提供廣闊的實踐空間。首先，學(xué)校應(yīng)建立若干個對口企業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生

6、廣泛地去接觸社會，用社會實踐的大課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并制定“創(chuàng)新工程培養(yǎng)計劃”，讓60%以上的學(xué)生有課題，高校還可以設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，獎勵有新意的學(xué)生研究課題，對在正式刊物上公開發(fā)表論文的學(xué)生，院系給與獎勵和資助。其次，教師組織學(xué)生參與設(shè)計實踐或?qū)W生自主參與設(shè)計實踐，具體方式如下：方式一：課堂理論教學(xué)完成之后學(xué)生進行設(shè)計與制作之前，將學(xué)生以工作小組的形式分為幾組，先讓學(xué)生以“設(shè)計師”的身份走出學(xué)校，到社會中去聯(lián)系實際的合作項目或橫向課題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力與談判技巧，并按照市場

7、從業(yè)規(guī)范對課題進行研究、設(shè)計與制作。然后，讓學(xué)生以工作小組（工作室）為單位深入生活進行市場調(diào)查（比如進行消費者調(diào)查、同類產(chǎn)品的設(shè)計對比調(diào)查等等）,以調(diào)查研究的結(jié)果作為設(shè)計的依據(jù)，并結(jié)合生產(chǎn)，盡可能涵蓋從圖紙到實物制作的全過程，根據(jù)課程需要，還可以組織到印刷廠或出版社進行參觀，掌握必要的工藝技術(shù)，了解相關(guān)的工藝流程，考慮印刷品設(shè)計的印刷成本和能否達到印刷效果，考慮工業(yè)化生產(chǎn)所具備的條件等等。最后，在設(shè)計制作完成之后，邀請課題相關(guān)企業(yè)的驗收或評定人員參與設(shè)計實物的評價和市場反饋，給學(xué)生提出寶貴的市場

8、建議，提高學(xué)生商業(yè)化的設(shè)計意識。根據(jù)反饋意見，學(xué)生將設(shè)計作品進行完善與修改，其中與相關(guān)企業(yè)達成共識的設(shè)計方案，企業(yè)將其錄用并投入到生產(chǎn)中，結(jié)合商品進入市場流通。方式二：教師與合作項目單位達成協(xié)議，教師牽頭，學(xué)生輔助教師共同完成科研項目，在進行課題研究與制作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與市場調(diào)查，設(shè)計與制作以及結(jié)題后的市場反饋活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主體作用和主觀能動性。吉爾福特研究富有創(chuàng)造性的人格特征后，指出富有創(chuàng)造性的個體具有以下八個特征：一是有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同；二是有旺盛