學(xué)生合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中實踐探究

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1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中實踐探究摘要：合作學(xué)習(xí)模式具有廣泛性和普遍性。全文首先介紹了合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實踐基礎(chǔ)，然后闡述了合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實踐前提。然后從兩個方面分析了高職體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，即在合作學(xué)習(xí)中釆用的多種互動模式和實踐步驟。最后論證了體育教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的兩個事項：搭便車和合作學(xué)習(xí)時機的掌握。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；實踐教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)分為師生合作、師師合作、生生合作和全員合作，通過“合作”的教學(xué)體現(xiàn)了教育對學(xué)生的人文關(guān)懷，也符合“以學(xué)生為本”的教育理念。合作學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素包括教師、學(xué)生之間的合作性

2、互動，改變傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教法，從而能增強學(xué)生凝聚力、挖掘每一個學(xué)生的潛力。一.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實踐基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)是“一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！钡覈闹行W(xué)教育以及大學(xué)教育更多的強調(diào)其在文化課上的作用。實際上，因為體育活動本身的互動性更有較強的直觀性，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)中有著非常好的實踐基礎(chǔ)。（1）體育教學(xué)的方法和內(nèi)容本身就強調(diào)“合作”。首先課前的準備活動上，學(xué)生不僅僅是伸腰、拉腿或者跑步，為最大化的提高課前準備效率，以確保身體的柔韌性，課前準備活動就可以以小組

3、合作的方式相互作為支撐，進行體育運動熱身，如肌肉拉伸、關(guān)節(jié)活動。其次多項體育具有集體性、合作性的特點，這為合作學(xué)習(xí)提供了天然的條件。以簡單的短跑訓(xùn)練為例，就需要計時員、發(fā)令員的合作，排球運動更講究主攻手、二傳、一傳、副攻以及自由人之間的合作與精密的跑位。籃球、足球、體育舞蹈同樣如此。在進行教學(xué)時務(wù)必要強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，否則學(xué)生容易在練習(xí)過程中互相指責(zé)。再次，有些運動中要通過合作進行相互保護，避免受傷，典型如體操、游泳，以及在條件不好的場地上進行有球練習(xí)時也需要注意保護。這就使得分組、合作成為必然。(2)相互配合、相互提高的需要。個人的接收能力和身

4、體條件不同，使得同樣的技術(shù)動作有些學(xué)生領(lǐng)悟較快，有的則學(xué)習(xí)較慢。在有限的體育教學(xué)時間里教師單獨對學(xué)生開小灶不現(xiàn)實也無必要。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中互相提高，能促進他們相互學(xué)習(xí)，放松的學(xué)習(xí)。再者，通過合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在多種體育角色中轉(zhuǎn)變。其實任何一項體育活動中，都少不了其他對象的參與。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，但也是練習(xí)者，教師身兼指導(dǎo)者、參與者兩個角色，同時裁判、司線員、計時員等角色也可以由學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換。二.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實踐前提單純的談"合作”，體育的被教育者基本都明白，因為多種體育活動都是團隊之間進行的，此時“隊友”就是合作對象。

5、在體育教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生明白“隊友”的重要性，更重要的是要樹立合作意識與技能，這也是在體育教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的前提。對此實踐教學(xué)之前教師應(yīng)該有明確的計劃，即教學(xué)不單單是教學(xué)生鍛煉身體、掌握某一類體育運動，也不單單是學(xué)習(xí)競賽規(guī)則或者簡單的比賽，還需要通過設(shè)定“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標并進行教育。(1)細化教學(xué)目標，從課堂開始的第一秒就強調(diào)合作意識，針對課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生明白哪些不能做、哪些能做以及如何做好。如課程開始后挑選器材應(yīng)該遵循不爭搶、不挑選、按照順序的原則進行；對有殘疾的同學(xué)不能諷刺和挖苦,而是要給予掌聲與鼓勵；對裁判的判罰不滿時不

6、允許摔砸體育器械，不能辱罵裁判，而是要理智溝通。這些表面看起來是體育禮儀的部分，但如果不尊重體育禮儀，學(xué)生的體育合作意識也并不會很高，往往會有損團隊利益，如隊員頂撞裁判被罰分或被罰下場本質(zhì)上就是損壞了和隊友合作的氛圍。(2)對不同的體育課程設(shè)定不同的合作教育目標，這樣做到重點突出，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。如籃球運動培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)、遵守規(guī)則的品德，排球運動培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,體育舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的雙向溝通能力等等。即便是1500米跑步也可以讓司線員、裁判員、計時員積極參與其中，讓所有體育運動的參與者凝聚成一個整體?？傊?，只有學(xué)生有了較強的合作意識之后，他們

7、在體育運動中才能做到眼中不僅僅有“隊友”，更有對手以及裁判、觀眾等。合作學(xué)習(xí)只是眾多體育教學(xué)方法的一種，教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容與進度在合適的時機設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。否則合作學(xué)習(xí)容易演變成以下幾種形式：教師脫離課堂，學(xué)生包干最終就是學(xué)生玩過整堂體育課，體育課成為走過場的課程；為了合作而合作，忘記了體育本身是以個體運動作為基礎(chǔ)的，如籃球中該運球的選擇傳球，排球中該進攻的選擇傳球等等。合作學(xué)習(xí)不是形式，只是一種方法。其次要結(jié)合教學(xué)實際情況，在課堂上分組越多，往往意味對場地和器材等物質(zhì)要求也較高，特別是像籃球、排球、網(wǎng)球等本身就需要較大面積的體育場

8、時，多分組會讓場地數(shù)量更加不足。因此在分組時要考慮到課堂人數(shù)、上課內(nèi)容和課堂中的內(nèi)容安排。場地不足也可以用不