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《合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用探究 中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1009-9328（2013）03-000-02摘要通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，探討合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代發(fā)展的要求，現(xiàn)已成為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一。體育合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)理念，是對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)研究應(yīng)用一、合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，并
2、于20世紀(jì)80年代后在世界范圍內(nèi)被受關(guān)注，于20世紀(jì)80年代被介紹到我國(guó)，20世紀(jì)90年代在一些學(xué)校中開(kāi)始嘗試使用，但真正在我國(guó)引起重視還是在本世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。6體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式是指教師在體育教學(xué)中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力、身體素質(zhì)、個(gè)性等方面的差異分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)自練，
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考與討論，在理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的，取得1+1>2的效果。二、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中運(yùn)用的意義傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式過(guò)分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的主動(dòng)地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，輕視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，泯滅學(xué)生創(chuàng)新精神，造成學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的殘酷現(xiàn)實(shí)。6為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社
4、會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！苯處熢诮M織教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生為主體，要充分考慮到學(xué)生的各種需要、興趣的發(fā)展、能力的培養(yǎng)等諸多方面。隨著“新課標(biāo)”的改革和推進(jìn)，體育教學(xué)的模式也發(fā)生了一系列變化，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)
5、習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！遍_(kāi)展小組合作活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，也是教師教學(xué)模式的改革。合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式和策略，它能夠優(yōu)化課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展，形成學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，通過(guò)促進(jìn)師生、生生
6、充分交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三、體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（一）科學(xué)合理地分組在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的前提就是如何將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組的方式可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣。（1）根據(jù)學(xué)生的喜好?？梢宰寣W(xué)生依照自己的意愿與喜好自由組成小組，在游戲教學(xué)中采用這種分組形式，教學(xué)效果好，學(xué)生玩得也很盡興。6（2）同質(zhì)分組。同質(zhì)分組，即把體育技能和技巧相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組。例如在耐力跑練習(xí)中，依據(jù)學(xué)生
7、的體能情況，分為三組。耐力強(qiáng)、體能優(yōu)的適當(dāng)加大訓(xùn)練量，一般組爭(zhēng)取達(dá)到本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，體能稍弱的應(yīng)降低訓(xùn)練的坡度。這樣，每個(gè)學(xué)生基本技術(shù)學(xué)得扎實(shí)，都有合適的練習(xí)目標(biāo)，都能“練有所得”（3）異質(zhì)分組。異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的水平或能力，合理搭配，組建團(tuán)隊(duì)。將不同質(zhì)的學(xué)生優(yōu)質(zhì)合理的組合在一起，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方案為了保證合作學(xué)習(xí)的高效、有序，在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)讓每個(gè)組員都充分了解本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，更重要的是明確學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，即在本次教
8、學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。所有的小組成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵是明確課堂練習(xí)過(guò)程中的角色和責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)小組合作的成功和失敗都擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在一起完成課堂作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中，一定要避免某個(gè)成員擔(dān)當(dāng)過(guò)多的探索任務(wù)，其他成員坐享其成，使合作學(xué)習(xí)的最終成果出自少數(shù)人的努力和智慧，違背實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的初衷。（三）確立多元的評(píng)價(jià)體系6在評(píng)價(jià)的主體上，要發(fā)揮學(xué)生的群體功能，讓他們參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體更多的是教師，這是因?yàn)榻處煹闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)
