小班家園溝通案例分析

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1、小班家園溝通案例分析??　　家長：老師，我可以和您談?wù)剢?？　　教師：可以呀，有什么事情請您說?！　。议L直接奔入主題，教師能熱情接待，為談話奠定好的開端。）　　家長：我家孩子入園一個(gè)月了，每天早上都不肯上幼兒園?！　〗處煟菏堑模⒆由嫌變簣@都有個(gè)過度期，時(shí)間長了，孩子漸漸會(huì)適應(yīng)幼兒園集體生活的。每次接孩子時(shí)多在幼兒園里停留一會(huì)，如玩玩大型玩具、照照相看看孩子對幼兒園里的什么東西感興趣。也可以給孩子帶一件最心愛的玩具，這樣孩子在離開親人期間，會(huì)把依戀的情感暫時(shí)遷移到心愛的玩具身上，有助于減輕焦慮感?！　。议L針對自家孩子的實(shí)際情況提出問題，教師能正確解答讓家長知道孩子

2、入園的焦慮期是有個(gè)過程的，應(yīng)正確對待。在剛到一個(gè)新的環(huán)境，孩子不適應(yīng)，出現(xiàn)哭鬧，排斥幼兒園這種現(xiàn)象是存在的。孩子從小生活在父母身邊，對父母有一種很深的依戀感。在父母身邊孩子就有一種安全感，一旦離開父母，便會(huì)焦慮不安、哭鬧不停。又由于幼兒園的生活對孩子具有一定的約束，孩子會(huì)感到處處受限制，所以很容易產(chǎn)生不愿上幼兒園的心理障礙。老師給予家長一些建議，并承諾在園會(huì)悉心呵護(hù)，耐心指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子參與活動(dòng)，讓孩子在幼兒園有安全感，漸漸適應(yīng)集體生活。）　　家長：孩子說老師不喜歡我，小朋友都有書看，老師不給我。　　教師：應(yīng)該不會(huì)吧，是不是孩子自己找理由不肯上幼兒園呀。找機(jī)會(huì)，老師多

3、拉拉孩子的手，多抱抱孩子，多親近孩子，讓孩子喜歡老師?！　。议L聽信孩子的話語，造成誤解。孩子為不想上幼兒園說的話語，是不能相信的。安全感是人的第一心理需求，孩子離開父母、爺爺、奶奶等熟悉的人，前往幼兒園，是對孩子心理的一次巨大挑戰(zhàn)，他會(huì)用他所能利用的一切手段來對抗成人這種“不理解幼兒心理的安排”，從而達(dá)到滿足他安全心理需求的目的。教師與家長的溝通應(yīng)消除誤會(huì)，相互理解，讓家長了解孩子的心理狀態(tài)。）　　家長：這把老師費(fèi)心了，可昨天孩子的手上有抓傷的印痕，孩子這么小，我們也蠻心疼?！　〗處煟菏堑模蛱觳僮鞑牧系臅r(shí)候有點(diǎn)小爭執(zhí)而造成的抓傷，傷口很小，我們及時(shí)處理了，不要緊

4、。昨天放學(xué)的時(shí)候大致情況和孩子奶奶也談過了?！　〖议L：不會(huì)的，我家孩子手特別善，他是不會(huì)打人的，是不是有別的原因呀？　　教師：是的，昨天兩個(gè)孩子爭搶玩具發(fā)生了抓傷。孩子們在園現(xiàn)在慢慢的開始適應(yīng)幼兒園集體生活，在平時(shí)游戲和交往當(dāng)中還需要在老師的引導(dǎo)下慢慢建立起規(guī)則來，在這個(gè)過程中，寶貝們年齡小，發(fā)生一些抓傷的現(xiàn)象，我們老師也會(huì)心疼和自責(zé)，同時(shí)也會(huì)著重注意這一方面。最近我們老師也在QQ群里溫馨提示家長，在家里也要多給寶貝們一些相關(guān)的教育和引導(dǎo)，然后入園前給寶貝們剪好指甲，讓我們家園共同努力來引導(dǎo)我們的孩子做到更好?！　。议L和教師就孩子在園發(fā)生抓傷時(shí)間進(jìn)行交流，并提出了

5、教師對案例的處理過程。交往能力是在各種活動(dòng)中培養(yǎng)與發(fā)展的，在活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾和沖突，教師應(yīng)及時(shí)處理突發(fā)事件主動(dòng)與家長聯(lián)系并積極化解矛盾。）　　家長：那老師發(fā)生這種事情，你們平常怎樣教導(dǎo)孩子們呢？　　教師：在活動(dòng)前，老師都強(qiáng)調(diào)活動(dòng)玩法與規(guī)則，教育小朋友之間不能打架，不管是真的，還是假的玩架，都容易引發(fā)矛盾，造成危險(xiǎn)。老師在活動(dòng)中也經(jīng)常巡視指導(dǎo)孩子，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，讓孩子們學(xué)會(huì)友好相處。孩子在活動(dòng)中遇到有攻擊性的孩子欺負(fù)自己時(shí)，如果自己解決不了問題，一定要告訴老師求得幫助。當(dāng)然面對這種事情，老師也會(huì)及時(shí)處理傷口的，正確引導(dǎo)并讓孩子之間握握手，孩子的矛盾是很容易化解的，過一會(huì)兒

6、他們還會(huì)向朋友一樣又能玩起來?！　。ń處熀图议L探討孩子的能力是在各種活動(dòng)中培養(yǎng)與發(fā)展的，在活動(dòng)中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突，孩子們子之間交往的技巧，知道面對意外沖突要理智解決。孩子的交往能力是在各在一次次的沖突、矛盾、協(xié)商中會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)別人的情感，從而正確選擇自己的行為。）　　案例分析：　　這是小班開學(xué)一個(gè)月的家長與老師的一段對話，案例中反映的問題是小班教師和家長經(jīng)常談到的話題，案例中的孩子正處在剛?cè)雸@的不適應(yīng)期，在這個(gè)階段的孩子往往由于對身邊的人和環(huán)境不適應(yīng)，而產(chǎn)生不愿意上幼兒園，導(dǎo)致家長心中有疑慮和擔(dān)憂。家長剛開始武斷聽信孩子的話，沒有加以分析而

7、直接找老師詢問。　　教育措施　　案例中家長針對自家孩子的實(shí)際情況提出問題，而教師能耐心聽家長的傾訴沒有打斷家長的話語，充分尊重家長，營造了一個(gè)輕松的談話氛圍。教師對家長的問題有針對性回答，把家長當(dāng)貼心伙伴，給予自己的看法和建議，及時(shí)化解家長心中的疑慮。教師提醒家長千萬不要著急，應(yīng)給予孩子一個(gè)過渡期，家長也本著相信老師、尊重老師的心態(tài)，雙方就孩子在園發(fā)生的事情進(jìn)行對話，真誠而愉快。　　教育效果　　家園溝通是幼兒園工作的重要內(nèi)容之一，是家長了解幼兒在園情況的橋梁，做好家園溝通對促進(jìn)幼兒園教育效果有著重要作用。教師理智，控制好自己的情緒耐心傾聽，然后再一一向家長解釋。