創(chuàng)設多途徑問題情境手段 優(yōu)化體育課堂教學

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1、.創(chuàng)設多途徑問題情境手段優(yōu)化體育課堂教學摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育教學目標的內(nèi)涵也在不斷更新。在新課程標準全面實施下，先行教學大綱中明確提出“打破以前純競技性學習，以發(fā)展全體學生身體基本活動能力和身體素質(zhì)，增強體質(zhì)確立發(fā)展人體基本活動能力為主線的教學體系，讓學生養(yǎng)成一種學習習慣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的興趣，提高身體素質(zhì)?！币簿褪钦f，體育教學應該致力于人的可持續(xù)性發(fā)展。通過體育習慣、興趣的培養(yǎng)促使學生樹立終身進行體育鍛煉的信念。關鍵詞：存在問題創(chuàng)設情境情境教學體育課堂教學依據(jù)《新課程標準》,創(chuàng)設"故事"情景,"練習"情景,"

2、問題"情景,"游戲"情景,誘發(fā)學生體育興趣,讓體育教學魅力四射,培養(yǎng)學生體育熱情和創(chuàng)造性思維能力,既提高學生的學習積極性更陶治了情操,最終保證體育教學目標的實現(xiàn).目前小學體育教學中存在的問題進行了初步分析，認為造成以上現(xiàn)象的原因有以下三個方面：一、現(xiàn)狀調(diào)查1.教學內(nèi)容乏味枯燥。縱看我們的體育教材，重技術訓練的內(nèi)容多，重培養(yǎng)學生運動興趣的內(nèi)容少。學校體育作為五育的重要的一部分，其根本目的在于讓學生正確地鍛煉身體，培養(yǎng)學生熱愛體育運動的興趣，而不是為培養(yǎng)體育競技人才教學的。2.教學方法單調(diào)。教學方法是激發(fā)學生興趣、有效發(fā)揮學生主體

3、的關鍵。而目前的體育教學中模式單一，教師在教學中除了講授幾乎沒有別的辦法了。3.師生間情感交流少。如何改變目前體育教學的這一現(xiàn)狀，是每個體育工作者當前面臨的重要挑戰(zhàn)。因此提出“小學體育教學中實施情景教學的實踐研究”這一課題進行初步嘗試。二、課堂提問應遵循的基本原則 ...（一）科學性原則。 科學性是指提問要合乎科學。教師設計的問題既要無知識性錯誤、符合學生的認知水平和認知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進,充分調(diào)動學生思維的積極性。提問的科學性是學生對知識正確認識的前提條件。否則,會使學生對知識理解模糊,產(chǎn)生負遷移,甚至形成錯誤

4、的認識。 （二）目的性原則。 該原則指提問要有明確的目的,才能對學生的思維有明確的導向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點,體現(xiàn)強烈的目標意識和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點,往往會導致“問無實質(zhì),問多無趣”,影響課堂教學效果和學生能力的發(fā)展。 (三)啟發(fā)性原則。 提問的啟發(fā)性是指教師在教學中通過問題誘發(fā)學生積極思維、聯(lián)想而有所領悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調(diào)動學生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經(jīng)過老師的精心設計才能提出高質(zhì)量的有啟發(fā)性的問

5、題。 （四）興趣性原則。興趣性是指提問要使學生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當教學內(nèi)容引起學生興趣時,學生學習就能集中注意力,就能對所學知識更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師提問要重視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時要充分挖掘教材中與知識點相聯(lián)系的興趣點,做到知識性與趣味性在設問中的密切統(tǒng)一。 （五）循序漸進原則。 提問時應遵循先提出問題,讓學生有思考的余地后,再叫學生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓練學生的思維能力、培養(yǎng)語言組織能力提供必要的時間因子。提

6、問時要堅持先亮出問題,稍后讓學生回答,切忌先“點兵點將”,后出示問題。 （六）因材性原則。 將問題按難易程度設計成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學生都能“跳一跳,摘桃子”。 ...三、實施方法(一)和諧施教，創(chuàng)設愉快學習情境心理學家研究表明：當師生感情融洽時，學生思維的大門呈開放狀態(tài)，思維活躍，反應敏捷；而當師生感情不融洽甚至對立時，其思維的大門呈封閉狀態(tài)，甚至排斥從教師那里發(fā)出的信息，這就要求體育教師從愛護學生出發(fā)，善意、公正、平等地對待每一個學生，不僅增強學生們的身體健康，而也要保護和愛惜他們的身心健康，讓

7、每一個學生都感受到師愛的溫暖。這樣，學生才能以良好的狀態(tài)投入到學習中去，才能培養(yǎng)他們自覺學習和鍛煉的習慣，從而使其自覺性和積極性得到增強。（二）啟發(fā)激勵，創(chuàng)設成功學習情境一個人體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。創(chuàng)設一種成功學習的情境，應該做到以下幾點：1、設障立疑，激發(fā)學習欲望設障立疑即教師為引導學生學習某項內(nèi)容而精心設計問題，通過學生的口揭示學習內(nèi)容和學習過程的矛盾點，從而使學生產(chǎn)生進行成功學習的愿望和達到成功學習的目的。如我在講授“肩肘倒立”的知識，并請學生說明要點及注意事項。由一名學生做示范。在此基礎

8、上提出問題，如果這位學生的重心向后移動會怎樣呢？請同學們設想一下。（整個身體將會摔在墊子上）如果我想不讓自己摔在墊子上，還得迅速地站起，怎么辦？試著做一做看是否達到目的。（學生試著做動作，可是還是完成不了）這時我做示范動作，（學生很驚奇）從而引入本節(jié)課的課題―――“肩肘倒立接