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《農村寄宿制學校學生管理研究結題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、.《農村寄宿制學校學生管理研究》結題報告淳化縣方里學區(qū)課題組2014年2月，我校擔任了陜西省“十二五”規(guī)劃課題《農村寄宿制學校學生管理研究》。課題組成員經過認真研究，制定了研究方案，經過兩年的研究，按期完成了研究任務?，F(xiàn)將課題研究情況總結如下。一、課題的提出（一）課題背景黨的十八大指出：“大力促進教育公平，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜”，“讓每個孩子都能成為有用之才”，對于農村基礎教育提出了新的要求。我校是一所農村寄宿制學校。地處淳化縣方里鎮(zhèn)街道，學生來自周邊23個自然村。特別是留守兒童人數(shù)增加，
2、這些孩子大多被祖輩監(jiān)護、親戚代管，父母親情缺失，引導錯位，教育不力。整體素質不高，加之學生接觸社會影響較復雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。為寄宿制學校學生的管理提出了新的要求。我們經過調查、訪問周邊幾所寄宿制學校（夕陽、固賢、秦莊、石橋等），共有的特點：學生周日到學校，周五回家，五天寄宿學校，脫離父母，在校時間長，學校中另一部分留守兒童，即使是雙休日被臨時監(jiān)護人接回家，但是缺失了父母的關愛，缺失了家庭教育。所以這些寄宿制學校的孩子，老師還承擔了家庭教育的重擔。那么怎樣來利用好學生在校的時間，對學生進行德
3、育、智育和行為習慣的培養(yǎng)與管理呢？因此，我們希望通過對農村寄宿制學校學生管理的研究，找到行之有效的培養(yǎng)和管理辦法，彌補當前農村寄宿制學校學生管理的盲點。（二）課題的界定...1、隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當今許多問題都需要從科學的角度，運用多種技巧，理論和方法來解決，所以，搞好寄宿制學校學生管理教育工作，使學生獲得更多的知識，并非可有可無，而是大勢所趨，勢在必行。在我國，寄宿制學校學生管理已引起一些教育管理者的重視，一些學生的教育問題日益突出，一直困擾著學校的管理。2、通過以抽樣調查、問卷調查等形式對周
4、邊學校學生的思想行為、家庭狀況、習慣養(yǎng)成等情況進行了調查研究，從中發(fā)現(xiàn)部分學生的思想觀念和價值觀念隨著時代的發(fā)展發(fā)生了極大的變化。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學習興趣不濃、學習能力差、行為習慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。這些情況雖然尚未突出其社會危害性，但如果不注意對他們的教育管理，放任自流，日后對社會的危害一定是不可估量的。3、近年來，隨著農村大量剩余勞動力涌入城市務工，導致農村產生了大量的“留守兒童”。在我校的學生中，留守兒童就占有很大比例。父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子
5、的健康成長帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。對他們的管理應慎之又慎。而學校作為教育的主陣地，就承擔著義不容辭的責任。二、研究假設和創(chuàng)新之處1、對寄宿制學校學生進行調查問卷分析，按照家庭環(huán)境、成員素質、經濟現(xiàn)狀、社會影響、學校環(huán)境、教師素質、服務水平等進行問卷調查分析，會產生一些預測不到的結果，會進一步了解到一些現(xiàn)實生活難以發(fā)現(xiàn)的問題，這就會使研究者采取不同的、超常的創(chuàng)新舉措。...2、在探索寄宿制學校學生管理的過程中，會涉及到學校內外環(huán)境、軟硬件設備、政策界限等問題，就需要研究者據(jù)境
6、創(chuàng)新、依件探索、提出新的管理之道。3、研究中形成的管理制度，僅限于同類地區(qū)、相近條件下的農村寄宿制學校，成果具有地區(qū)的制約性。三、課題研究的目標1、結合農村寄宿制學校學生在校時間長的特點，針對學生在道德養(yǎng)成、學習興趣、學習能力、行為習慣存在的問題；充分發(fā)揮學校的育人功能，探索農村寄宿制學校學生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、心理咨詢、食宿管理的方法與途徑，提高學校管理和學生管理水平。2、結合農村小學教師專業(yè)發(fā)展的需要，完善校本研修制度，拓展途徑，建立研修機制，建設一支師德高尚、素質良好、適應現(xiàn)代化的反思型、
7、科研型、學習型教師隊伍，不斷提高教師的專業(yè)管理水平。四、課題研究內容1、調查與分析寄宿制學校學生（家庭、社會、自身和學校）管理現(xiàn)狀。2、研究寄宿制學校學生德育管理、智育管理、行為習慣和心理咨詢、食宿管理的渠道與方法；3、研究農村寄宿制學校學生管理的評價標準；4、研究農村寄宿制學校留守兒童管理的策略。五、課題研究的思路和方法1、研究思路...（1）成立機構，形成制度。建立校長親自主持，學校管理人員、一線教師參加的課題研究機構。制定本課題研究方案，明確人員分工和階段任務，落實責任，做好階段研究計劃與總結。制定
8、研究制度，堅持定期開展研究活動。實施課題研究與校本研修、教師資格認定等科研考評掛鉤，引導教師積極參與研究。與評優(yōu)樹模掛鉤，激勵教師參與研究。（2）專業(yè)培訓，促進提高。開展研究人員定期培訓，聘請相關專家適時把關，指導研究，提高研究的針對性和有效性，提高研究水平。研究人員必須閱讀于本課題研究有關的專著三本以上。以問題研究為突破口，堅持自我反思，適時調整課題研究的策略。制定研究制度，堅持定期開展研究活動。實施課題研究與校本研修、教師
