初中化學(xué)實驗教學(xué)論文-初中化學(xué)實驗教學(xué)初探

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1、初中化學(xué)實驗教學(xué)論文:初中化學(xué)實驗教學(xué)初探九年級化學(xué)實驗教學(xué)的初探　　摘要：實驗教學(xué)的主要原則，實驗教學(xué)的幾點體會?！　￡P(guān)鍵詞：探究性、漸進性、靈活性。創(chuàng)設(shè)情景、探究內(nèi)容和容量、有效指導(dǎo)、整合。　　實驗教學(xué)是實施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W(xué)實驗所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識、掌握實驗技能；同時啟迪學(xué)生思維，體驗科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識。化學(xué)實驗改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極溶入化學(xué)實驗教學(xué)改革之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些膚淺的看法?！　∫弧嶒灲虒W(xué)的主要

2、原則　　1、探究性原則：立足于學(xué)生的現(xiàn)時發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實驗，是新課程實驗教學(xué)的本質(zhì)價值取向。實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學(xué)知識和實驗技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。2、漸進性原則：學(xué)生剛開始做實驗進行探究很茫然，教學(xué)中實驗教學(xué)設(shè)計應(yīng)循序漸進、有計劃地進行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實驗時，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，設(shè)計好能起引路作用的問題鏈，通過提問點撥，使學(xué)生進入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報告。隨著

3、學(xué)生能力的提高，老師逐漸放手。3、靈活性原則：新教材中增添了大量新實驗和學(xué)生探究實驗，而我教的4個班班額大（平均90人左右），學(xué)校又沒有專職實驗員。為克服不利的實驗條件，教學(xué)中我采取靈活度高、針對性強的教學(xué)策略。對重要的實驗，如CO2的制取和性質(zhì)，盡最大努力在實驗室進行，使每個同學(xué)都親自動手。對其他的探究實驗，則采取在教室由學(xué)生自帶實驗替代品分組試驗或?qū)W生代表上講臺操作等靈活多樣的形式進行。而對探究過程中的關(guān)鍵幾個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測；設(shè)計方案，實驗驗證；解釋結(jié)論，質(zhì)疑反思；評價交流，新的發(fā)現(xiàn)，則根據(jù)實驗內(nèi)容不同，有針對性的讓學(xué)生重點探究。如在Fe生銹的探究實

4、驗中重點在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案和實驗驗證環(huán)節(jié)?！　《?、實驗教學(xué)中幾點體會：　　1、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望?！　「鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容用實驗故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了想親自探究實驗現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強烈的探究欲望。又如在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我先展示一瓶飲料向?qū)W生質(zhì)疑：你怎能確定其中溶有二氧化碳呢？學(xué)生頓時興趣高漲，討論設(shè)計方案并動手實驗證明。接著我又發(fā)問：由飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸

5、出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。如何用實驗證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對比實驗：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，一個中充入二氧化碳，一個中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時我又問：為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”很自然激起又一輪探究高潮?！　?、選擇探究內(nèi)容和容量，確保探究的有效性?！　≡谀壳鞍囝~比較大，師資力量有限的情況下，為了在有限的45分鐘課堂時間內(nèi)，保證探究的時間，保證學(xué)生思考的充分展開和深入，保證學(xué)生充分表達、師生充分交流，教師應(yīng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，選擇探究重點和容量，確保探究

6、的有效性。否則即使激起了探究活動，也難于展開和深入?！　∪缭趯嶒炇抑迫《趸嫉慕虒W(xué)中，因?qū)W生缺乏復(fù)分解反應(yīng)的知識和查閱溶解性表的能力，如果設(shè)計讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中直接探究為何不用碳酸鈣和濃硫酸的原因，不但浪費寶貴時間，且意義不大。而教師設(shè)計對制取裝置選擇的探究中，如果教師拿出多套不同裝置的儀器，讓學(xué)生進行設(shè)計，并討論裝置的氣密性檢驗，這樣，學(xué)生既要掌握錐形瓶、燒瓶、廣口瓶等儀器代替試管連接簡易裝置，又讓學(xué)生學(xué)生使用長頸漏斗的使用方法，探究容量和難度太大，學(xué)生會探究盲目或無所適從，沒有效率。教師應(yīng)將探究內(nèi)容分散，一環(huán)套一環(huán)，且適當(dāng)引導(dǎo)?！　?、精心設(shè)計，有效指導(dǎo)，確

7、保實驗探究有序進行?！　√骄繉W(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；而應(yīng)更強調(diào)教師適時的、必要的、有效的指導(dǎo),由學(xué)生指明探究方向和傳授方法,從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。　　教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究，即：探究的進度能否由教師預(yù)先確定或設(shè)計；是否應(yīng)該先給學(xué)生一段時間讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究；探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究的哪些方面；如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分了；否則，在實際教學(xué)中，教師常常介入得過早（學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，使探究流于形式，有

8、時則介入過