學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告

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1、趙縣教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題課題編號(hào)：ZXJYNO.15125學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告課題主持人：趙銳利申報(bào)人所在單位：趙縣北王里鎮(zhèn)康賈村學(xué)?！秾W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》開題報(bào)告課題主持人：趙縣北王里鎮(zhèn)康賈村學(xué)校趙銳利《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》經(jīng)趙縣教育協(xié)會(huì)、趙縣教育局教研室審定批準(zhǔn)，被列為趙縣教育協(xié)會(huì)、趙縣教育局教研室“十二五”規(guī)劃教育科研課題。現(xiàn)根據(jù)《趙縣教育科研課題管理辦法》的規(guī)定，撰寫開題報(bào)告，請(qǐng)予審議。一、課題研究的背景及意義?綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要組

2、成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。教育部早在2002年就出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，指出當(dāng)前評(píng)價(jià)體系突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一，要求建立起以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。近年來，綜合評(píng)價(jià)改革也在不斷推行。由于條件限制，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的資料檢索主要通過百度學(xué)術(shù)用關(guān)鍵詞“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行。通過檢索及瀏覽，目前該項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾種特征：1、相關(guān)資料較豐富。鑒

3、于我國新課程改革已進(jìn)行多年，因此對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的研究資料較多，為本課題的研究提供了大量可供借鑒的資料。2、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建維度不唯一。眾多的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)構(gòu)建呈現(xiàn)多元化，內(nèi)容各不相同。僅舉兩例：如上海的“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”主要從四個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、博學(xué)知識(shí)能力、藝術(shù)審美能力，這四大方面學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)。北京的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系從思想道德、學(xué)業(yè)成就、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展五個(gè)維度構(gòu)建。從目前檢索的資料中看，均未提供評(píng)價(jià)體系維度確立的依據(jù)。3、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建多理論說明，展現(xiàn)的實(shí)際

4、范例少。檢索所得資料中，多方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等理論文件或框架說明，展現(xiàn)的實(shí)際范例少，實(shí)際操作的借鑒性較弱。4、未見本地區(qū)的小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)體系建立的相關(guān)資料。通過反復(fù)檢索，未見本地區(qū)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建立的相關(guān)資料。就本地區(qū)而言，該項(xiàng)研究屬于空白。因此，本研究預(yù)計(jì)在以下有突破：1、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建建立在本地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析上。2、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建由理論框架與實(shí)際案例雙重支撐與呈現(xiàn)。3、結(jié)合本地區(qū)、本校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建以校為本的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。????二、研究目標(biāo)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展觀為指導(dǎo)，落實(shí)

5、立德樹人的根本任務(wù)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育科學(xué)規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施全員、全方位、全過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究目標(biāo)確定如下：1、構(gòu)建符合我校實(shí)情的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為其他學(xué)校提供可借鑒的實(shí)例。2、引導(dǎo)幫助我校小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和自我教育，明確發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。3、引導(dǎo)促進(jìn)我校教師樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、育人觀和評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持育人為本的理念，采用科學(xué)、多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主發(fā)展。4、促進(jìn)家庭和社會(huì)逐步形成正

6、確的人才觀、教育觀，營造有利于素質(zhì)教育實(shí)施的良好社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展提供支持和幫助。三、研究?jī)?nèi)容根據(jù)本課題的研究目的和本校實(shí)際情況，確定以下研究?jī)?nèi)容：１、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系具體內(nèi)容的研究２、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)方式和組織實(shí)施的研究３、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究五、研究方法及步驟本研究主要采用行動(dòng)研究法，遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究步驟和要求，提高研究的實(shí)效。兼而運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查、問卷訪談等方法。本研究共分四大階段1、2015年6月－7月?準(zhǔn)備階段確定課題組成員，共同商議課題研究方案

7、，形成開題報(bào)告，準(zhǔn)備開題。課題組成員開展課題研究的培訓(xùn)，明確課題研究任務(wù)。2、2015年9月—2016年6月??實(shí)施階段按研究?jī)?nèi)容，開展三個(gè)方面的研究：（1）小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系具體內(nèi)容的研究（2）小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)方式和組織實(shí)施的研究（3）小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究3、2016年7月—8月???整理階段進(jìn)行課題資料的整理收集工作，進(jìn)一步完善資料的積累工作，撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。4、2016年9月—12月??結(jié)題階段