《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐研究》課題開題報告

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1、《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐研究》課題開題報告課題編號：JXKT—2H-0-24,立項課題課題類別：綜合類一、課題研究的背景和意義：（一）、背景新課程改革開展十多年，素質(zhì)教育已經(jīng)深入推行。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，其主旨是著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，促成他們在徳智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。所以，在新課程背景下,學(xué)校教育要在打好學(xué)生的各種基礎(chǔ)，在不斷放松學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同吋，切實(shí)抓好學(xué)生的思想道徳、禮儀、行為習(xí)慣教育。因而學(xué)校就要對學(xué)生各方面的表現(xiàn)、成長歷程，開放地、多層次地，全面的進(jìn)行評價，多角度地審視學(xué)生

2、，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到成長與進(jìn)步，并從中受到激勵，從而積極進(jìn)取。換言之，學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制。然而，自改革開放以來，初中學(xué)校教育教育教學(xué)仍然多圍著考試轉(zhuǎn)，人才選拔的評價機(jī)制還是以中考的分?jǐn)?shù)為依據(jù)。雖然，我國中小學(xué)生評價經(jīng)歷了從重視評價的客觀性、科學(xué)性逐漸向重視評價的綜合性、發(fā)展性的過渡，但是，這種初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價還不夠完善，在這個從單純重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績、考試排名到重視學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)生發(fā)展性評價的過程中，側(cè)重了甄別與選拔，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，在某種程度上可能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生全面健康的發(fā)展，不能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)

3、學(xué)生全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。（-）理論依據(jù)新修訂頒發(fā)并施行的《中國人民共和國義務(wù)教育法》明確了實(shí)施素質(zhì)教育的核心是構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。那么，如何適應(yīng)新課程改革的需要，建立符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評價體系，已成為新課程改革的一項重要任務(wù)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展/初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果將與初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)掛鉤。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出，

4、要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。2002年在《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中，教育部對學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)提出了六個方面的內(nèi)容：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與發(fā)現(xiàn)。2004年教育部印發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》中最早

5、提出了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的要求。2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,全面啟動新一輪考試招生制度改革。明確指出綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展的情況，首次將學(xué)生綜合素質(zhì)評價正式納入考試招生制度框架內(nèi)。（三）意義初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價既是進(jìn)行中考改革的迫切需要，也是實(shí)施新課程與落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生徳智體美等全面和諧發(fā)展的迫切需要，將為學(xué)生提供更多廣闊的發(fā)展空間，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體和有力抓手，對改革辦學(xué)思路，形成辦學(xué)特色，提升教育品質(zhì)將起到積極的推動作用。同時，有助于學(xué)生分析現(xiàn)狀及可能的發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃與方式，促使學(xué)生在成長過程中

6、不斷地增強(qiáng)自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)控的意識，體現(xiàn)對學(xué)生主體性與創(chuàng)造性的尊重，最終促進(jìn)他們的發(fā)展。而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價能夠存世學(xué)生關(guān)注自身的差異，挖掘內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)、持久的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價有助于改變教師的評價觀、人才觀，全面、科學(xué)地評價學(xué)生，引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?？傊?，初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價會促進(jìn)評價觀念和方式以及育人觀念的轉(zhuǎn)變，不僅對教師具有導(dǎo)向作用，對學(xué)生、家庭教育也會有指導(dǎo)作用，最終會推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，促進(jìn)評價的價值取向，形成學(xué)校的特色,

7、從而促進(jìn)教育的和諧。所以，如何進(jìn)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是擺在我們每一位普通教師面前必須破解的一個重要課題。同吋,進(jìn)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價也是擺在我們面前的一項刻不容緩的工作。二、課題擬研究的目的新課程背景下的綜合素質(zhì)評價要求學(xué)校從整體的辦學(xué)思路上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，即對學(xué)生整體培養(yǎng)方式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育,測定轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率、把學(xué)科成績當(dāng)作惟一目標(biāo)的狀況。對學(xué)生實(shí)行多元的全面評價，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。