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《部編本道德與法治教材培訓》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、能力為重德育為先——品德學科學習研討品德重要嗎？如果一個人能力很大，而道德修養(yǎng)卻沒跟上，這可能帶來更大的危害！德育為先學生發(fā)展核心素養(yǎng):主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。適應發(fā)展品格能力學生發(fā)展核心素養(yǎng):主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。能力為重德育為先如何教？？為什么說其他知識可以寫在課本上，而道德不行？為何教育智慧必須在生活中去感悟生成？怎樣轉變教與學的關系？一點建議：1、站的高一點全局意識整體把握地氣：（1）弄清教學中的重點和基本問題（2）做個實事求是的兒童研究者天氣：（1）立德樹人是根本問題（2）學生發(fā)展
2、的核心素養(yǎng)“天氣”與“地氣“德育為先，能力為重2011年教育部頒發(fā)了新課標，要求根據2011年版《品德與生活》新課標進行修訂教材。低學段課程標準：良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據社會與時代發(fā)展的需要和兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。低學段課程標準：課程基本理念（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。（二）珍視童年生活的價值，尊重兒童
3、的權利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。（四）讓教與學植根于兒童的生活中高學段課程標準：良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段。品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。中高學段課程標準：課程基本理念（―）幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心（二）學生的生活及其社會
4、化需求是課程的基礎（三）提高德育的實效性是課程的追求從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級《品德與生活》《思想品德》教材名稱統一更改為《道德與法治》。小學【道德與法治】教材依據與兒童生活的緊密程度，按照自我—家庭—學校—社區(qū)（家鄉(xiāng)）—國家—世界的順序，由近及遠地設計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領域。同一領域內部，按照學習難度的不同，采用螺旋上升的編排方式，如“我的健康成長”，在一年級側重日常生活習慣的養(yǎng)成，三年級側重學習習慣和安全成長，四年級側重同伴交往，五年級側重生活中的新問題等。在具體安排學習內容時，盡
5、量貼近學生生活經驗，如快樂過新年安排在寒假前倒數第二課，國慶節(jié)安排在秋季第三課等；涉及自然的主題，采用與教材使用時間一致的季節(jié)安排，方便孩子們觀察體會。新編《道德與法治》教材整體內容是如何安排和設計的？站的高一點全局意識整體把握2、生活是源泉源于生活高于生活關注兒童生活，體現德育的生活性新教材遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為教材內容的主要源泉，把道德教育與現實生活相融合，用正確的價值觀去引導兒童在生活中發(fā)展。著名教育家陶行知提出——“生活即教育”源于生活每個課題中設置了2～3個小話題，每個話題的內容都源于學生實際生活。注意精選教材內容，對教材點位的選擇具有實際的生活意義。例：該課內
6、容從學生校園生活著手，激勵共鳴，訓練能力，培養(yǎng)良好的行為習慣。源于生活高于生活教材圖文所表達的情景和事件具有生成性和延伸性，一幅圖往往代表著一個方面的教育行為指向和思考方向。反映城市、農村的不同場景，做到點面結合。高于生活體現時代和社會的新變化新要求傳承中創(chuàng)新——教學關系的深刻改變發(fā)展中對接未來——適應社會發(fā)展核心素養(yǎng)融入教材——國家公民具備的能力高于生活生活是源泉源于生活高于生活3、兒童主體最關鍵發(fā)現兒童回歸兒童教材突出德育課程的綜合性、活動性、開放性我—家庭—學?！鐓^(qū)（家鄉(xiāng)）—國家—世界設置情景——訓練體驗——感悟提升教材突出德育課程的綜合性、活動性、開放性活動引領1.突出對兒童動
7、腦動手能力的培養(yǎng)。2.突出在動腦動手中情感的培養(yǎng)。拓展教學空間——生成教學資源教材突出德育課程的綜合性、活動性、開放性綜合性、活動性、開放性的呈現方式還原兒童生活，感受成長快樂。綜合性、活動性、開放性的呈現方式在體驗中感悟，培養(yǎng)良好德行。以兒歌形式表現學習內容，豐富兒童認知，激發(fā)學習興趣。綜合性、活動性、開放性的呈現方式兒童主體最關鍵發(fā)現兒童回歸兒童適應發(fā)展品格能力任務學習教材研究教學我—家庭—學校社區(qū)（家鄉(xiāng)）—國家—世界一上教材整
