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1、新課程理念下的課堂教學育人情況之我見2008年3月10日——6月13日督導室一行5人對我區(qū)57所中小學進行了三年發(fā)展規(guī)劃達成度的綜合評估。期間，通過聽課、閱學生問卷、查閱教案以及學生作業(yè)等工作，對課堂教學中的育人情況直接或間接的進行了調研，現(xiàn)予以報告：一、新課程理念下的課堂教學實現(xiàn)了育人無痕的效果課改前的課堂教學，育人的痕跡較明顯。大多以說教以及訓練的方式而且主要進行的是政治思想、道德品質、學習態(tài)度等方面的教育以及學習習慣的培養(yǎng)，還通過挖掘學科德育因素進行德育滲透。以“說教式”為主的這種有痕的育人方式往往事倍功半，很難實現(xiàn)預期的
2、教育目標。而真正意義上的育人是“發(fā)展人”。蘇聯(lián)當代著名教育家贊科夫對育人這樣主張“不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展學生的情感、意志、品質、性格和集體主義思想”。我國著名教育家朱永新在《走進最理想的教育》一書中對育人目標作了這樣的闡述：“是把學生塑造成未來社會的頂梁柱”。他講了六點：其一，“品行端正，善解人意，熱愛生活，富有理想”。其二，“積極進取，敢于創(chuàng)新，富有獨特見解和思想”。其三，“自信自強，在困難和挫折面前永不低頭”。其四，“有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長”。其五，“善于和人合作，善于和人相處”。其六，“有豐富的想
3、象力，掌握科學的學習方法”。這與新課程改革的核心理念相符。通過目前的聽課感受到，在我區(qū)中小學新課程改革實踐中，部分課堂教學，在育人方面的體現(xiàn)正朝著有利于學生發(fā)展的方向發(fā)展。二是對過去意義上的育人有12所揚棄。（一）新課程理念下的課堂教學，為每一個學生的發(fā)展提供了保證新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興”。其價值取向主要是教育民主、回歸生活、關愛自然、個性發(fā)展。這就決定了教師角色必須與之相適應。聽課已感受到我們的教師通過充當導演、舵手、記者、主持人、裁判員等服務性的角色，發(fā)生著由知識的傳播者向學習的促進
4、者轉變；由學習的管理者向引導著轉變；由居高臨下的權威者向“平等中的首席”轉變。進而教師的主導作用得到充分體現(xiàn)。與此同時，也為學生搭建了展示的舞臺，使學生扮演了演員、船員、被采訪者、臺前的講演者、運動員等角色，進而學生的主體地位得到有效的發(fā)揮。在新課程理念下的課堂教學，并沒有現(xiàn)成的可操作模式，但我區(qū)各中小學均在進行著有關探索實踐，有些學?；蚪處焸€人已構建出適合自己的教學模式。這為實現(xiàn)教與學兩個方式的轉變、實現(xiàn)高效課堂建構了載體。在實施過程中，學生通過動腦、動口、動手的主動參與，為每個學生的發(fā)展提供了保證。（二）新課程理念下的課堂教
5、學，嘗試了學生在發(fā)展、在超越從聽的57節(jié)課（數(shù)學49節(jié)、英語8節(jié)）中，1/2強的課體現(xiàn)出教書是育人的手段和方式，育人是教書的主旨。在以下方面體現(xiàn)明顯：1、使學生產生了渴望學習的積極愿望，在主動學習中，體驗著成功的快樂，進而增強了自信。課堂教學結構的變化（以前12大體是組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢測、總結、布置作業(yè)，而現(xiàn)在大體是復習鞏固奠基、創(chuàng)設情境引入新課、自主探究、合作交流、生成新知、分層鞏固練習、拓展延伸、談收獲、分層作業(yè)）由教師預設好的學生被動的接受，變?yōu)槟壳爸鲃拥貐⑴c式學習。第一個環(huán)節(jié)，從學生的興趣、生活經
6、歷以及認知水平出發(fā)，使學生產生積極的學習情感。學習動機的激活，為發(fā)現(xiàn)、提出共同探討的問題奠定了基礎。（如：后營小學、西關小學、雙港小學等學校的數(shù)學課均是如此）在第二、三、四個環(huán)節(jié)，教師依發(fā)現(xiàn)、提出的問題，巧妙的引導學生去主動探索，把生成新知的過程讓學生去經歷。通過學生思考、動手實踐、小組討論，教師適時地參與其中，因勢利導，輔以傾聽、欣賞、贊美、激勵、評價，使學生在生成新知的過程中體驗著學習成功的快樂，進而增強了學習的自信。而后面的幾個環(huán)節(jié)，即緊密聯(lián)系學生的生活實際、現(xiàn)代社會與科技發(fā)展的實際，同時又根據(jù)學生自己的能力、興趣采取普遍
7、操練與自主選擇操練的內容相結合。由于難度系數(shù)不同，每個同學都能參與其中，各有所獲，使學生的學習動力得以強化。通過學生的表情看到：消除了以往出現(xiàn)的由于機械的模仿、重復的訓練而產生的厭煩情緒；也有效地解決了一些學生吃不飽或吃不了的問題，滿足了不同學生的學習需求。小學有29節(jié)課、初中有6節(jié)課尤為突出。2、面向全體，使每個學生的人格得到尊重。許多課從設計與呈現(xiàn)、從教學活動組織與開展，都能考慮到全體學生的積極參與。使之在愉快的師生互動中理解和掌握知識與技能。南義小學的一節(jié)“統(tǒng)計”復習課，老師對全班同學愛吃哪種水果做現(xiàn)場調查，學生分別做統(tǒng)計
8、，利用自己的統(tǒng)計結果，進而對“平均12數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的概念及之間的區(qū)別真正掌握了。后又以上述調查結果為依據(jù)，由學生按性別對愛吃的不同水果分類統(tǒng)計，進而畫出了不同的統(tǒng)計圖表。整個過程每個學生都參與其中，沒有一個同學被冷落、被忽視，使學生在玩兒中掌握了技能。面向
