新課程教學(xué)的困惑與化解策略

《新課程教學(xué)的困惑與化解策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺論在新課程教學(xué)中高一數(shù)學(xué)教師的困惑與化解策略湖北省實施新的課程改革已進(jìn)入第三個年頭，即將迎來新的課程改革后的第一次高考。本人作為高中數(shù)學(xué)教師，以前教人教版教材教得得心應(yīng)手，實施新課改后，心里忐忑不安，擔(dān)心自己跟不上新課改的步伐，為適應(yīng)新的課程改革形式的要求，去年本人主動要求下到高一年級從新教材的起點開始教，以適應(yīng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過近一年的教學(xué)以及與同組教師共同探索，我們在新課程教學(xué)中遇到了很多新的問題，我們內(nèi)心有很多的困惑與矛盾，下面我將我們在新課程教學(xué)中所產(chǎn)生的一些困惑及我們所采取的一些化解策略作簡要的論述：困惑一：短期培

2、訓(xùn)效果不明顯與渴望花更多的時間學(xué)習(xí)新課標(biāo)我省新課改集中培訓(xùn)是利用每年的暑假進(jìn)行短期培訓(xùn)，而專家的講座給人的感覺總是大而空，與教學(xué)中的實際操作有一定的距離，老師們都渴望花更多的時間學(xué)習(xí)新課標(biāo)，特別是觀摩、研討成功的新教材課堂實錄，盡管每學(xué)期有幾次外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，但受到課時等多方面因素的制約，能外出學(xué)習(xí)的教師人員有限。化解策略：1.利用暑期短期培訓(xùn)的機(jī)會及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真聆聽專家講座，理解新教材編寫的思路與意圖，并認(rèn)真做好筆記，然后在平時的教學(xué)中去實踐、去感悟。2.利用每月淘師灣的全省視頻研討的機(jī)會學(xué)習(xí)各地在新課程教學(xué)中的一些好的作

3、法，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。3．上網(wǎng)查閱與新課改有關(guān)的文章，自學(xué)自修，提高自己新課改的理論水平。困惑二：實際教學(xué)的教材順序與教材編排順序不相符我省實施新的課程改革后數(shù)學(xué)科實際教學(xué)中必修教材的順序幾乎都是按1，4，5，2，3，沒有按實際的1，2，3，4，5的順序來上，我校也是如此，這種教學(xué)中打亂新教材順序的作法我個人認(rèn)為老師們還是習(xí)慣于老教材中函數(shù)，數(shù)列，三角向量，不等式，立幾……傳統(tǒng)的知識順序，有悖于新教材編排的初衷，按新教材的編排知識順序應(yīng)該是函數(shù)，立幾及直線和圓，算法、統(tǒng)計及概率，三角向量，不等式……，新教材的編排更能體現(xiàn)新課改的精神，似

4、乎更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而按傳統(tǒng)的知識順序教學(xué)，很多時候會產(chǎn)生知識缺位。例如程序框圖是必修3的內(nèi)容，把必修3放到后面上，前面有些地方涉及到程序框圖，如必修5的2.4節(jié)的例2，3.2節(jié)中求解一元二次不等式的過程等都涉及到程序框圖；再如把必修2放到必修5的后面上，直線的傾斜角與斜率是必修2的內(nèi)容，必修5的3.3.2節(jié)《簡單的線性規(guī)劃問題》中確定最優(yōu)解就要用到直線的傾斜角與斜率。如果不按1，4，5，2，3的順序教學(xué)，跟各地的聯(lián)考進(jìn)度就不一致。況且單兵突進(jìn)，高考出了問題誰能負(fù)責(zé)？化解策略：隨大流，識大體，隨大部隊往前走，逢山開路，遇水架橋。即教

5、學(xué)的順序還是按照1，4，5，2，3的順序，但遇到知識缺位時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚热缬龅匠绦蚩驁D問題時緩講，就是放到學(xué)了必修3關(guān)于程序框圖的知識后再回過頭來學(xué)習(xí)。再如必修5的3.3.2節(jié)《簡單的線性規(guī)劃問題》中確定最優(yōu)解就要用到直線的傾斜角與斜率的知識，我們就適時地補充這一知識點。困惑三：教學(xué)的快進(jìn)度與基礎(chǔ)知識單元難過關(guān)新課程教學(xué)，高一要上四本書，按上學(xué)期必修1，必修4，下學(xué)期必修5，必修2的順序在高一要全部上完，課時緊，進(jìn)度快，基本上只能跑課本，這就勢必導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識囫圇吞棗，學(xué)了后面忘了前面，基礎(chǔ)知識薄弱，考試成績不理想，但

6、又不能花時間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，否則到期終考試時考試的內(nèi)容可能還沒上完?；獠呗裕焊掠^念，活用教材，改革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)評價體系作為實施教學(xué)的教師，從觀念上首先要認(rèn)識：教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程又是發(fā)展學(xué)生智力的過程；教師要從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。在教學(xué)實踐中，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分挖掘教材的優(yōu)勢和潛能，大膽創(chuàng)新教法，靈活使用教材，使我們的新課程改革在前進(jìn)中少走彎路，努力實現(xiàn)“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。例如：在進(jìn)行必修2的1.3.1節(jié)《柱、錐、臺的表面積與體積》的例1的教學(xué)時，我是這樣靈活處理的：先回到平面幾何中去

7、，先問學(xué)生邊長為a的正三角形的高h(yuǎn)、外接圓半徑R、內(nèi)切圓半徑r、面積S△分別是多少，學(xué)生很快得出了結(jié)果：h=，R=，r=，S△=，進(jìn)而得出題中四面體S-ABC的表面積S=，正在學(xué)生們洋洋自得的時候我接著追問：上面的三個量h、R、r相互之間有怎樣的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后得出了如下答案：1.h=R+r；2.R=2r；3.h、R、r三個量都是分式，分子都是，分母按照h、R、r的順序依次分別是2、3、6，且2×3=6。三種關(guān)系的得到是實施新課改教學(xué)理念：“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓全體學(xué)生參與”，的最好體現(xiàn)，另外得到和這三種關(guān)系分別反映了

8、知識、能力不同層次的學(xué)生的所能達(dá)到的認(rèn)知水平，使每一個學(xué)生在這一問題上都有所獲。關(guān)系1.h=R+r、關(guān)系2.R=2r比較直截了當(dāng)，一般的學(xué)生都能得到，關(guān)系3則不容易，它需要學(xué)生有敏銳的觀察力，有一定的數(shù)學(xué)素