資源描述：
《小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)初探當(dāng)今，小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)搞得轟轟烈烈，各種教學(xué)方法層出不窮。但不容置疑，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多老師認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少，知識(shí)面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學(xué)；而有不少教師對(duì)閱讀課則采用“講解式”的陳舊且呆板的教學(xué)方式，從而忽視閱讀教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的閱讀興趣。英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。具體地說，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語閱讀中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和思想意義。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱
2、讀要求：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！备鶕?jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在小學(xué)高年級(jí)開展有效英語閱讀教學(xué)。下面，我談?wù)勯_展小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的一些做法。一、開展各種激勵(lì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣如果讓學(xué)生讀的內(nèi)容是很平淡，枯燥無味的，那么學(xué)生遲早會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是學(xué)生的真正動(dòng)力。我做了以下的幾項(xiàng)工作來激發(fā)學(xué)生的興趣。1.注意與聽的教學(xué)聯(lián)系，利用學(xué)校的廣播或閉路電視，定期定時(shí)播放一些學(xué)生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節(jié)目。2.我有意找一些有趣味的小故事，小笑話來讓學(xué)生讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生
3、由“要我讀”，變成“我要讀”。3.我還引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易的英文報(bào)刊或書籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進(jìn)行課前演講，大家進(jìn)行評(píng)比，選出班級(jí)的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)給學(xué)生一些小禮物。體驗(yàn)到了成功，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。4.辦好教室的作品展覽區(qū)。在教室后面的墻壁上開辟英語學(xué)習(xí)園地，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀小作文，激勵(lì)學(xué)生在閱讀后能養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。二、設(shè)置情景，引出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)理解課文。如何讓學(xué)生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設(shè)置一些適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生
4、產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。以Module3Unit1一課為例，通過前面設(shè)計(jì)的大明昨天早中晚餐吃的是什么來猜測(cè)玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學(xué)生帶著問題聽短文，第1段：WhatdidLinglinghaveforbreakfast?第2段：WhatdidLinglinghaveforlunch?第3段：WhatdidLinglinghavefordinner?學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設(shè)計(jì)得既巧妙又恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來自然更
5、容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過程中，主要是以學(xué)生的獨(dú)自閱讀為主，是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，安靜的閱讀。在Module3Unit1一課中，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生默讀課文，劃出遇到的不會(huì)的單詞和句子，然后讓學(xué)生利用上下文或圖片去猜測(cè)單詞和句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音似詞和形近詞來猜
6、讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如traditional一詞，學(xué)生猜不出它的意思，筆者告訴學(xué)生DumplingsisatraditionalChinesefood.“端午節(jié)”isatraditionalChinesefestival。這樣學(xué)生就可以很快說出它的意思是“傳統(tǒng)的”。對(duì)于它的讀音讓學(xué)生學(xué)會(huì)分拼單詞的能力，tra/di/tion/al，這種拼讀能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的。方便記憶其讀音，同時(shí)也有利于背誦。通過讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會(huì)更有成就感。教師在閱讀時(shí)一定要交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步
7、驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。閱讀需要閱讀者全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果，但小學(xué)生在閱讀時(shí)卻很難做到。心理學(xué)研究表明，教師的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接的影響，為此，我在教學(xué)中要力求改變學(xué)生閱讀的
