小學高年級英語閱讀教學策略初探.doc

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1、..小學高年級英語閱讀教學策略初探摘要：閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。閱讀教學的目的就是在于培養(yǎng)學生有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價。閱讀理解常見的問題有：1.逐字逐句的閱讀。2.忽視了培養(yǎng)根據上下文線索猜詞的能力。3.缺乏非視覺信息。那么怎樣培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力？我經過不斷的摸索和探討，逐步形成了“導（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）”的教學模式。關鍵字：小學高年級英語閱讀閱讀策略一、小學高年級英語閱讀

2、教學的現狀小學英語教學中，三、四年級以聽、說、讀、寫為主，五、六年級就要求學生進行閱讀理解。《英語課程標準》明確規(guī)定小學畢業(yè)時的閱讀要求：“學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，能正確朗讀所學故事或短文?！盵1]但由于受到傳統(tǒng)教學觀念影響，人們往往認為小學生的詞匯少，知識面窄，語法欠佳，不宜開展閱讀教學。不少教師對于閱讀課采用“講解式”的呆板舊的教學方式，無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀技巧，無助于提高學生的閱讀能力。另一方面，小學生掌握的相關知識及能力有限，隨著年段的升高，閱讀篇幅的加長，特別到了五、六年

3、級階段，學生遇到的困難越來越多，部分學生越學越吃力，并且逐漸喪失了閱讀的興趣。.....一、小學高年級英語閱讀教學中存在的問題1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程。據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一句地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意。[2]在閱讀時，學生雖不一定能一目十行，但可以做到一目數行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木不見森林的做法。不但大減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在“Haveapieceofcake,

4、please.”have表示吃......，而在五年級一篇有關購物的文章中“CanIhavesomelongansandlychees，mum”“have”表示買......，而在have短語中，例如：havealook(看一看)，haveagoodtime(玩的開心)，havealesson/class(上課)，have并沒有固定的意義。如果只孤立地認為have是“吃”地意思，就可能導致對整個句子的理解錯誤。2.忽視了培養(yǎng)根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就迫不及待地去翻字典。而沒有根據上下文語境、

5、或與文章相搭配的圖片容或以課文相應的文化背景知識等方面來猜測詞義。例如，在學習人教精通小學英語六級上冊有關autumn的課文時，“Thefarmersarebusyharvesting.”沒學過harvest這個單詞，但是從后文提示Thisfarmerispickingapples.以及學生的生活經驗，很容易猜到這是“收獲”的意思。.....1.缺乏相關的背景知識。猶豫中西方文化存在著較大的差異，學生不能根據掌握的知識透徹理解閱讀材料。有時學生即使每個單詞都認識，但是卻理解不了文中的意義所在。如人教精通六年級上冊在介紹節(jié)日時“Peop

6、leisthesouthofChinahavericecakes.”所有的單詞學生們都認識，但因為缺乏對南方文化的了解，導致不了解“ricecake（年糕）”的含義。Today,peopleinAmericastillenjoyeatingturkeysduringThanksgiving.很多學生并不了解turkey是什么意思，其實只要了解一些有關感恩節(jié)的文化，就很容易猜出這是“火雞”的意思。語言是文化的載體，文化包括語言。[3]要想學好語言，了解一個國家的文化的必不可少的。2.學生的閱讀圍狹窄也增加了閱讀的障礙。學生學習中文的時候

7、，都會大量閱讀課外讀物：報紙、雜志、小說、看電視等......通過大量的語言刺激而習得。但是學生對于英語的閱讀總是圍繞在課本中出現的閱讀材料。課外閱讀量少，不能及時擴充學生的閱讀圍，造成閱讀的狹隘性。例如，閱讀《時代英語報》《英語之友》等雜志；多看一些美國電影。讀一些英語小故事，聽一些簡單的名人演講。3.教師的教學形式單一。一些老師采用解決新單詞——讀課文——做練習，這種單調的教學方法，不能激發(fā)學生的學習熱情，使學生對閱讀學習逐漸出現倦怠情緒，導致較低的學習效率。三、.....為了讓學生既能掌握閱讀技巧，又能在快樂中習得有效的方法，我

8、經過不斷的摸索和探索，逐步形成了“導（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）”的教學模式?！皩А本褪菫榱烁兄滩模白x”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。（一）導入。這是知識的