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《淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、觀看小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀策略的滲透有感五月份我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)閱讀的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多跟閱讀教學(xué)有關(guān)的技巧和策略，反思我自己在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。1、學(xué)生對(duì)教師的依賴心理。有學(xué)生認(rèn)為：反正書(shū)本上的知識(shí)老師會(huì)講，練習(xí)會(huì)給出答案，所以懶得自己花時(shí)間去思考、去想。2、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理。學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。3、學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)。由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料，有時(shí)即
2、使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。4、學(xué)生的閱讀的范圍狹窄。學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說(shuō)、電視媒體??通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。我該如何解決以上問(wèn)題：(一)注意遵循小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的三大原則1、“兩主”原則“兩主”即學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀課不是教師的灌輸課，我不應(yīng)該包攬一切：教新單詞、講解語(yǔ)法、翻譯、評(píng)講練習(xí)等，生怕學(xué)生掌握不透徹而什么都灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新
3、知識(shí)。其實(shí)，應(yīng)該提供合適方法給學(xué)生：怎樣利用圖片，聯(lián)系上下文猜測(cè)文中意思；設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的成果和拓展知識(shí)。我只有發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略，提高閱讀能力。2、趣味性原則單調(diào)乏味而又長(zhǎng)篇的閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識(shí)的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，生詞也不宜過(guò)多。在閱讀之前，恰當(dāng)?shù)?、新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生想知道發(fā)生了什么事情，這才是閱讀成功的開(kāi)始。3、技巧性原則（1）處理好精讀與略讀的關(guān)系。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易
4、程度，學(xué)生閱讀的時(shí)間也有著差異。略讀（skippingreading）的針對(duì)性很強(qiáng)，有時(shí)是跳讀，直接就是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而讀。精讀（scanning）就是逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，讀透其內(nèi)容，掌握其大意，根據(jù)學(xué)生個(gè)人閱讀或小組的合作，找到各種信息。（2）處理好練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該照顧大部分學(xué)生的接受能力和消化水平。練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單或者太難，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)、合理的練習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，（二）、采取以下閱讀教學(xué)的策略1、閱讀的準(zhǔn)備階段（pre-reading）（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)，善于運(yùn)用技巧，如：設(shè)疑，預(yù)測(cè)等方法引導(dǎo)學(xué)生愉快地走入文章中，激發(fā)學(xué)
5、生的閱讀興趣。（2）重視溫故而知新。研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息。利用圖片、歌謠、游戲等鞏固學(xué)生在此之前所學(xué)的與閱讀材料相關(guān)的知識(shí)，為閱讀作好鋪墊。（3）激活與閱讀材料相關(guān)的的文化背景知識(shí)，掃清語(yǔ)言障礙。例如西方國(guó)家節(jié)日、習(xí)俗與我們國(guó)家大不相同，閱讀材料中人物的背景和場(chǎng)景跟我們國(guó)情也存在差異，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生可以了解和比較中西的文化差異，并預(yù)測(cè)閱讀文章的內(nèi)容。（4）學(xué)生通過(guò)文章圖片、設(shè)置的情景和課件，根據(jù)上下文的聯(lián)系，猜測(cè)新單詞的含義。2、閱讀的呈現(xiàn)階段（while-reading）（1）布置任務(wù)，略讀文章。閱讀的開(kāi)始階段適宜布置簡(jiǎn)單的
6、，讓大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)去讀，讓學(xué)生在直接、表面的閱讀任務(wù)中找到樂(lè)趣，閱讀方式可以是略讀或跳讀，例如找出文中的中心句；找出一年四季描寫(xiě)天氣的詞等等。（2）帶著問(wèn)題，精讀文章。帶著教師布置的幾個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)閱讀，掌握詳細(xì)的信息，也可以是小組活動(dòng)的形式，討論問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，加深對(duì)閱讀材料的理解和運(yùn)用。①問(wèn)題的形式可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)與答，判斷對(duì)錯(cuò)，選擇答案等。②練習(xí)的設(shè)置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的配對(duì)，填空等。③通過(guò)聽(tīng)說(shuō)與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，通過(guò)模仿錄音或動(dòng)物、各種人物的語(yǔ)氣朗讀，通過(guò)角色表演等形式，達(dá)到鞏固語(yǔ)言的目的。3、閱讀的拓展階段（post-r
7、eading）根據(jù)閱讀材料的實(shí)際情況，提高學(xué)生的理解水平，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。學(xué)生可以復(fù)述課文，續(xù)寫(xiě)原文，把原文寫(xiě)成日記或信件的格式等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從課堂之內(nèi)引伸到生活實(shí)際中去，有效地挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛力，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（三）推薦優(yōu)秀的英文課外讀物其實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)是有很多相似之處的，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面。因此我有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的英文課外讀物去彌補(bǔ)課
