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《小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探【摘要】教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，有效地獲取書面信息，并對此信息進(jìn)行分析，推理和評價，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。閱讀理解的常見問題有：１、逐字逐句的閱讀。2、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。3、缺乏非視覺信息。那么怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？我們經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(Presentation)→讀(Reading)→練(Practice)＂的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】小
2、學(xué)英語的閱讀教學(xué)閱讀理解孤立組裝“熟悉的陌生人”上下文線索“勤奮”的“懶漢”非視覺信息培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力導(dǎo)(Presentation)讀(Reading)練(Practice)閱讀的種類隨著信息社會的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力--有效地獲取書面信息，并對此信息進(jìn)行分析，推理和評價，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)中，三四年級以聽、說、讀、寫為主，五六年級就要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。通過幾年的英語教學(xué)實
3、踐，我對小學(xué)英語的閱讀教學(xué)也有一些感想。首先來理解一下什么是閱讀理解。閱讀理解是一個心理過程。一個信息以文字符號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞；這類活動以讀為主。可配少量題目，可以檢查對教材的一般理解程度。另一類活動的任務(wù)是針對性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義等。對于這一類以專項訓(xùn)練為目的的活動，應(yīng)提供訓(xùn)練性的
4、題目，有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生使用某項閱讀技巧。閱讀的過程因人而異。不同的學(xué)生有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使得閱讀理解實踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種： ?。?、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程．據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時眼球的運(yùn)動是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解
5、的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂Hepicksitup.＂中的"pickup"，可解釋為“把…撿起來”意思，而在“Sheispickingupleaves.”中的“pickup”應(yīng)理解為“摘”的意思。如果只孤立在認(rèn)為＂pickup＂是“撿起來”的意思，就可能導(dǎo)致對整個句子的理解錯誤。學(xué)生中常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人”?！ ?、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇
6、到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去翻字典，這看來好像很認(rèn)真很勤奮,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。如四年級英語考試中的閱讀題中曾出現(xiàn)“pajamas”這個單詞。同學(xué)們沒有學(xué)過這個單詞，因為是判斷題，所以做題目時大多數(shù)同學(xué)都是湊的。其實，根據(jù)上下文中的“gotobed”和“wear”,很容易就能猜到“pajamas”的意思是“睡衣”。3、缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號而獲得的。非視覺信息則在閱讀
7、過程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。如在六年級下冊Recycle1中有關(guān)于乘飛機(jī)的內(nèi)容。如果學(xué)生腦中對于機(jī)場非常陌生，那對于其中有關(guān)詞匯的理解能力就要打折。我們在學(xué)校讀的英語課本實質(zhì)上僅僅是精讀，因此我們要補(bǔ)充的應(yīng)是泛瀆，讀什么呢？我建議讀下列四方面的內(nèi)容：一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語讀物，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，如英語兒童讀物。然后逐漸向難一點的讀物進(jìn)發(fā)。二、訂一份英語報紙或雜志?，F(xiàn)在因為英語的迅速普及，一
8、些優(yōu)異的英語讀物隨之出現(xiàn)。這對我們的學(xué)生積累非視覺信息是非常有利的。三、選一本與你教科書程度相近的帶有英語練習(xí)的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強(qiáng)，因為文章后設(shè)置了理解性的練習(xí)，學(xué)生可讀了文章后做這些練習(xí)，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在吃東西時包裝上的英語說明、逛街時所見到的英語廣告、電視上歌曲中的英語詞組……，實際上英語已滲透到我
