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《小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)136109摘要：目前在我國的小學(xué)教育中越來越重視閱讀教學(xué)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新教學(xué)理念層出不窮，對閱讀資源的投入相對較多。但同時仍舊受到傳統(tǒng)思想和教育理念的禁錮和束縛，以及各種客觀條件的影響，學(xué)校進行閱讀教學(xué)中還存在諸多的問題與不足。木文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力等方式來促進學(xué)牛.整體閱讀水平的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，怎樣才能更好地進行語文閱讀教學(xué)，提高小
2、學(xué)生的閱讀能力呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了以下一些經(jīng)驗。一、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性在教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省課堂時間，追趕教學(xué)進度，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師以參考資料為依據(jù)，逐一介紹作品的時代背景、作者簡介、段落分層、段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，經(jīng)過這樣的介紹與講解，木來語句優(yōu)美文字精煉的文學(xué)作品被硬生生地肢解開來。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生只是被動的接受者，一味地接受老師對作品的解讀，而并不是對文章的自主閱讀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將教學(xué)重點放在對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，盡量讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。例如學(xué)生
3、在學(xué)習(xí)了拼音之后，就可以給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。在此基礎(chǔ)上加深對課文的理解。教學(xué)中，教師應(yīng)該作為點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生的的角色，把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟文章。二、對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的閱讀效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、專心地思考的良好習(xí)慣，可以大幅提升閱讀效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時要專心致志，靜下心來研讀文章內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出問題，以達到深入理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中踏入作者的內(nèi)心世界，
4、與作者進行情感交流，產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。動筆的方式多種多樣，可以將文中優(yōu)美的語句進行摘抄，還可以在文中直接作出標記和批語，對于一些文字優(yōu)美而內(nèi)容深刻的文章，還可以在閱讀之后寫出讀后感。學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的慣可以提高閱讀教學(xué)的效率和學(xué)生的閱讀能力。三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，進而釋放巨大的潛能，讓閱讀變得更加輕松、自如。有了這樣的長期積累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高呢？那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣引起學(xué)生強烈的閱讀興趣便成了擺在教師
5、面前的一大難題。我認為要在閱讀教學(xué)的前、中、后三個階段下功夫。在閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的知識儲備對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜測和聯(lián)想。最常見且實用的方法是讓學(xué)生通過看文章的標題，想想可能會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?；蜃x讀課題，猜一猜文章講述的什么內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的好奇心進入閱讀，必然會產(chǎn)生極佳的閱讀效果。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心思想，不斷提出疑問或引出話題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動吋，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快并能解開迷
6、惑不斷探究的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段知識擴充的需要，激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的空間。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探宄的濃厚閱讀興趣。通過在閱讀的前、中、后三個階段進行引導(dǎo)，能夠大大提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀能力在自主研究中顯著提高。四、培養(yǎng)學(xué)生對文章的感悟能力語言是表達思想感情的重要方式。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。尤其是在小學(xué)語文教材中，所收錄的文章全都是精挑細選出來的，對文章的學(xué)習(xí)，不但能夠增加知識，
7、還對小學(xué)生性格、品質(zhì)塑造起到重要作用。感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，在課件中展示草原雄渾壯闊的美景，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生在看到此情此景吋產(chǎn)生了怎樣的心境，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民之間深厚的情誼吋，可讓學(xué)生在閱讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，使學(xué)生進一步加深對作品的理解,從而不斷提高學(xué)生的理解能力與閱讀水平。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得更多的知
8、識與體驗。參考文獻［1】雪金雷小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新思考U］.才智，2014,(21)，327。［2】蔡銀霞提高小學(xué)語文閱讀
