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1、初探小學語文閱讀教學策陣【摘要】在新世紀里，閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發(fā)展的一種重耍的精神資源和趨勢。開展課外閱讀是新課程理念下開放式語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去開辟閱讀的廣闊天地?！娟P鍵詞】小學語文閱讀教學策略“書讀百遍，其義口見”，可見閱讀在教學中的重要性。閱讀是學生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學的效果直接影響學生對文章的把握程度，進而也影響著語文教學質量。搞好閱讀教學在培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學牛閱讀能力、審美能力、自悟能力，發(fā)展學牛的個性，培養(yǎng)他們的愛國熱情等方面都起
2、著舉足輕重的作用，并且為他們能更好地萃取中國文化精華、文化底蘊，提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎。那如何才能搞好小學語文閱讀教學，提高學生閱讀能力呢？一、明確目的，培養(yǎng)學生閱讀能力1、抓住重點，明確要求。教師可以以課后思考為重點，明確學生的閱讀目標，因為這些題目是緊扣重點訓練項目和課文的重點、難點設計的。當學生明確了訓練目標，就有了閱讀的積極性，就會主動地閱讀。這樣可以促使學生聯系所學過的知識，主動地來學習新課文，鍛煉閱讀能力。2、放手讓學生獨立閱讀，獨立練習。因為學生必須靠自己解決問題,別人是代替不了的。教師要給學生充分的時間，讓他們根據教師的要求自己讀書、思考或者查閱字典。學生經過自
3、學自練，會解決在閱讀中遇到的一些問題，從而學到新的知識，冇了新的體會。3、教師組織交流。學生經過自學自練，會解決在閱讀中遇到的一些問題，從而學到新的知識，有了新的體會。然而這畢竟是初步的練習運用,他們必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這就需要教師組織交流，檢查指導。檢查、交流的主要內容是：課文是否已經讀得正確、熟練T：是否基本上把課文的內容讀懂了；從講讀課文領悟的讀寫知識是否能運用了。其中第三項是重點，應當特別重視、抓住不放。在學習講讀課文的時候，學生可能對重點訓練項目的印象并不太深刻，現在拿來運用，會顯得比較生疏，這就要求教師加強指導，甚至需要引導學生回憶一下講讀課文的教學，明確
4、訓練重點。凡是學生理解的，就不要重復：學生一時理解不了的，也不必深究，只是對應當理解而尚未理解的地方，給予適當的指導,要騰出時間，把指導的重點放在學習閱讀上。二、閱讀中應積極倡導自主、合作、探究的學習方式《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學牛的個體差異和不同的學習需耍，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式?！睆倪@里不難發(fā)現，新課標提倡同學們采用自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差界和不同的學習需
5、求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，侶導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應冇助于這種學習方式的形成。這種方式其實是對傳統(tǒng)語文教學的一種反叛。傳統(tǒng)的語文教學著眼點是“教”眼中很少有學生的影子甚至于沒有。新課標則著重教與學的緊密結合，特別是引導學生如何自主地去獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的習慣。學習方式的改善是本次課程改革的顯著特征。如何改善原有的單一、被動的學習方式，促進學牛在教師的指導卜匸動地、富冇個性的學,這就要教師在學習方法上學會要大膽地“放”。即要允許學生用自己喜歡的方法學習課文，不搞“一刀切”，更要鼓勵學生創(chuàng)造學
6、習方法。學生學習語文的過程，也是自己的認知結構不斷“同化”、改造、擴大、完善的過程。由于每個學生認知結構的特點不同，因而，英認知的方式方法必然會有各自的特點。放手讓學生用自己喜歡的方法學習課文，不僅可以揚長避短，充分發(fā)揮各自的特長,而且有利于加快對文章理解的進程。三、注意評價的適當性教師評價的作用是口大的，一句挖苦諷刺，就會給學生心靈的傷疤撒上咸鹽，一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學生心靈深處的星星之火，把學生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學中要注意適時適當評價。根據馬克思主義哲學唯物辯證法矛盾特殊性原理，我們知道每個事物都有其自身特點，小學生的發(fā)展才剛剛開始，各方面都沒定型，
7、因此他們在閱讀和理解文章方面也是有差異的。因此在閱讀教學的評價中應本著求同存異的原則，“同”是指評價以人為本，以促進學生個性和人格的和諧發(fā)展為根本目標、共同目標，把握住大方向?！爱悺痹试S學生觀點差異的存在，在評價中注重H標的多元化、方式多樣性和靈活性。凡是那些體現學生積極思考，大膽創(chuàng)新，而又不算“大逆不道”的能體現學牛發(fā)展的地方，教師都應給予肯定。教師要關注每個學生在閱讀過程中的獨特體驗和個人感受，應用熱情、真誠的語言、期待的目光來
