資源描述：
《論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)下河清學(xué)區(qū)農(nóng)場學(xué)校李梅摘要：興趣是人們向往、積極探索某種事物或進行某種活動的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，最好的學(xué)習(xí)動機是對知識的內(nèi)在興趣。本文通過闡釋學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì),學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及策略，進一步探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)在人的學(xué)習(xí)過程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。人的學(xué)習(xí)過程是指主體行為由經(jīng)驗引起的比較持久的變化過程，也就是學(xué)生的認(rèn)知過程，在這個過程中伴隨著人的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。有興趣才有自覺性和積極性。小學(xué)生隨著年齡和環(huán)境的變化，興
2、趣也會隨之產(chǎn)生和滅亡。所以在教學(xué)中必須重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。使之保持學(xué)習(xí)自覺性和積極性。興趣，主要是指人們對客觀事物特別愛好的感情狀態(tài)，是一種帶趨向性的心理特征，是積極探索某種事物和進行某種活動的傾向，是人的各種需要的情緒表現(xiàn)。興趣，也叫求知欲，它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的源泉，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。人的興趣不是生來就有的，它是在一定基礎(chǔ)上，在社會實踐過程中形成發(fā)展起來的。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡拇_，在教育教學(xué)不斷深化的今天，要求變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要求把學(xué)生看成活生生的人，而不是接受知識的容
3、器，改變教師灌，學(xué)生受；教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象，變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動獲??；變要我學(xué)為我要學(xué)。關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種心理特征，在認(rèn)識過程中具有穩(wěn)定的指向性。一個人對感興趣的事物可以持久的集中注意，保持清晰的感知，引起豐富的想象和積極思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，并能夠在從事的活動中用意志去克服困難而不感到疲勞。“樂此不彼”正是這個道理。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的愛好，追求和向往的傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實，最活躍的成分，是推進學(xué)生探求知識的一種“激發(fā)劑”。有了興趣就有了毅力和恒心。學(xué)習(xí)興趣按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為物質(zhì)興趣和精神興趣；
4、按學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為直接興趣和間接興趣；按學(xué)習(xí)時間可分為穩(wěn)定興趣和暫時興趣；按學(xué)習(xí)范圍可分為廣泛興趣和中心興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動孩子積極主動地尋求知識的原始動力；學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。興趣使人不怕苦；興趣使人廢寢忘食；興趣使人執(zhí)著而愿意付出努力。當(dāng)今的小學(xué)生求知欲強，興趣廣泛，思維敏捷，自尊心強。因此，我們應(yīng)該從陳舊的教學(xué)方法中擺脫出來，更新教學(xué)思想，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運用各種教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的影響，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5（一）學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求的啟動機制在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣雖屬于非智力因素，但
5、它是學(xué)生力求參與學(xué)習(xí)活動的積極意識傾向，具有動力作用。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生求知欲望逐步增強，使學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)逐步由盲目性、隨機性向指向性和方向性過渡[4]。學(xué)習(xí)興趣也就隨著學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的深化而升華為強烈的學(xué)習(xí)動機，并成為比較穩(wěn)定的個性心理特征，從而使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的具有明確目標(biāo)的意向活動。（二）學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分在學(xué)習(xí)差的學(xué)生中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：外語單詞記不住，而電視廣告中的臺詞卻記得很清楚，這就是沒有興趣的結(jié)果。由于這些學(xué)生對廣告有興趣，于是關(guān)注這些信息的動機得以強化，在毫無壓力，輕松快慰的情況下將這些信息收進大腦，并形成深刻的印象，這一
6、情況表明，這些學(xué)生成績差并非智力原因造成，而是學(xué)習(xí)目的不明確，對所學(xué)課程無興趣，上課時?！白呱瘛钡慕Y(jié)果。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的心智就不可能傾注于學(xué)業(yè)，當(dāng)然也就很難形成教與學(xué)兩種主體的協(xié)調(diào)交互活動，取得預(yù)期的教學(xué)效果。況且，學(xué)習(xí)興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)的實踐中形成發(fā)展的。人有探索未知事物奧秘的好奇心，學(xué)習(xí)到新的東西，弄清楚某一事理時，就會在心理上得到一種滿足、愉快的情緒體驗，從而激發(fā)對此項學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，形成探求新知的學(xué)習(xí)行為[5]。（三）學(xué)習(xí)動機可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性許多教育家之所以視興趣培養(yǎng)為教
7、育目的的首要目標(biāo)，這不僅因為興趣是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，而且還在于學(xué)習(xí)時代所形成的穩(wěn)定興趣，對于學(xué)生的成才及將來所從事的事業(yè)，都有很大的影響。瓦特發(fā)明蒸汽機，就是小時候?qū)﹂_水使壺蓋跳動所引起的興趣不斷強化的結(jié)果。由此可見，興趣還對活動的創(chuàng)造性態(tài)度有積極的促進作用。中外歷史上，凡在科技上，學(xué)術(shù)上有重大成就者，大都與學(xué)生時代所形成的興趣密切相關(guān)。尚需找出的是，要使學(xué)生的興趣對其成才及將來成就事業(yè)產(chǎn)生積極、持久的影響，就應(yīng)克服興趣單一化，除了培養(yǎng)學(xué)生對知識、科學(xué)和書籍的興趣外，還必須加強勞動、創(chuàng)造等方面興趣的培養(yǎng)，力爭多方面興趣的勻稱發(fā)展，但興趣不是天生的，主
8、要靠在學(xué)習(xí)過程中教師的激發(fā)與培養(yǎng)。二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略鑒于
