17相片教學(xué)設(shè)計(jì)課題

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案冀教版語文六年級(jí)上冊(cè)17《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)李卿珍　石家莊市裕華區(qū)南位小學(xué)一、教材分析：《相片》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“同一藍(lán)天，共享幸福”，由本文及《世界兒童和平條約》、《將軍與孤女》、《陽光下的皮膚》、《地球萬歲》、《不能忘卻的圓明園》等組成。?《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡單，情感深沉含蓄，運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格是其寫作上的特點(diǎn)。?本文

2、作者是孫犁（1913～2002），小說家、散文家?，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人，代表作為《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等。他的作品多以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。?二、教學(xué)目標(biāo)：?1．學(xué)習(xí)四個(gè)生字，運(yùn)用工具書并聯(lián)系上下文理解“抗屬、驗(yàn)訖、呆板、忌諱”等詞語。?2．朗讀課文，搜集交流資料，了解相關(guān)的時(shí)代背景，了解課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。?3．體會(huì)人

3、物情感，并“代寫”信件，進(jìn)行閱讀拓展性習(xí)作。三、?教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的對(duì)話描寫，使學(xué)生感受人物情感。2.有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用簡潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。四、設(shè)計(jì)理念：?精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1．以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。理解文本注重個(gè)性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。?2．針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，力圖使學(xué)生“自能閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預(yù)習(xí)

4、而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。?教學(xué)重難點(diǎn)：課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。?五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)。六、教學(xué)時(shí)間：?2課時(shí)?七、教學(xué)流程：教學(xué)流程：?設(shè)計(jì)意圖?第一課時(shí)一、課題辨析，背景滲透。?板書課題，辨析“相片”的讀音和“片”字的筆順。?由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾等。?學(xué)生談?dòng)^感。?生：抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了

5、深重的災(zāi)難。?二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。?1．初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。?生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?2．小組交流預(yù)習(xí)中的問題。??????預(yù)設(shè)：?1.崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？?2.良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌???針對(duì)預(yù)習(xí)中自學(xué)的掌握情況，相機(jī)進(jìn)行漢字讀音規(guī)范意識(shí)的滲透，“咬文嚼字”，使語文課有語文味道。?借助“相片”滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距

6、離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。?????精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案?3.有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？?4.為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？?三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。?1．以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。?本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：?（1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。?（2）抓住“良民證”“

7、驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。?（3）抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。?預(yù)設(shè)點(diǎn)：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個(gè)寫不可。?師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。?師：哪里寫出了信封信紙的特別？?生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。?對(duì)學(xué)生

8、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。?????培養(yǎng)問題意識(shí)，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。???????精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案師：為什么非用這個(gè)寫不可？?不用這種紙行不行？?生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，表達(dá)了她們的心意。?預(yù)設(shè)點(diǎn)：?驗(yàn)訖?我看了看照片，又望了望她，為什么這樣