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《分?jǐn)?shù)的意義教案、說課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《分?jǐn)?shù)的意義》說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊P61—62《分?jǐn)?shù)的意義》。2、教學(xué)目標(biāo)：．（1）、通過教學(xué)使學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等活動中理解單位“1”不僅是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。（2）、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾分的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和抽象概括能力。（3）、能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，知道單位“1”的幾分之幾是多少，知道某一個量是整體的幾分之幾。（4）、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、
2、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義?！?、教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。新教材需要教師的合作，新教材注重的不是教參，不是現(xiàn)成的課時教案，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況?！斗?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)前設(shè)計就是根據(jù)學(xué)生實際情況發(fā)揮了數(shù)學(xué)組各位教師的集體智慧，先由我對本節(jié)課按自己的思路設(shè)計，然后在教研活動中集體研討本節(jié)教學(xué)設(shè)計，我們對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心推敲設(shè)計，是否符合學(xué)生
3、的年齡特點，是否符合學(xué)生的實際情況，如何選擇課件。在選擇學(xué)法上每位教師都提出了寶貴意見，特別是如何揭示單位“1”，同級的兩位王老師仔細(xì)琢磨，充分利用課件和實物演示來揭示，并對教學(xué)程序進(jìn)行合理調(diào)整，以保證本節(jié)課的有效性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感知抽象的概念。二、說教學(xué)方法學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練
4、習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料一張圓形紙片、一根一米長的繩子、12根小棒等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、
5、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、說教學(xué)程序（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，
6、感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。（二）喚醒已知、探究未知1、通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。（1）教師提出：1/4除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動手材料（一張圓形紙片、一根一米長的繩子、12根小棒等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/4。（2）集體交流、共享成果各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。（3）重點、難點
7、問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。如：一張圓形紙片、12根小棒表示1/4這個分?jǐn)?shù)后，教師出示課件，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。（4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”2、再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意
8、義（3）閱讀課本61頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。（4）舉例，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。（三）反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)
