開題報(bào)告填寫例子

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1、（2012）屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程管理材料題目（中文）農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題、原因及對(duì)策研究院系專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師職稱綿陽師范學(xué)院教務(wù)處制二〇年五月26目錄本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書3本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告表5本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程記錄7本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表（指導(dǎo)教師用）8本科生畢業(yè)論文評(píng)審表（指導(dǎo)教師用）9本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審表（活頁）（評(píng)閱教師用）10本科生畢業(yè)論文評(píng)審表（活頁）（評(píng)閱教師用）11本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（實(shí)物）驗(yàn)收單12本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯評(píng)分表13本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯記

2、錄表13本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)終審表13綿陽師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠(chéng)信承諾書13填表說明1326本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書任務(wù)起止日期年月至年月題目一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容26二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求（此欄由指導(dǎo)教師填寫）三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要階段計(jì)劃（分前期、中期、后期）院系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)主任（簽章）：年月日任務(wù)接受人指導(dǎo)教師（簽名）：學(xué)生（簽名）：年月日26本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告表題目農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題、原因及對(duì)策研究一、設(shè)計(jì)（論文）選題的依據(jù)（選題的目的和意義、該選題在國(guó)內(nèi)外的研究

3、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、主要參考文獻(xiàn)等）（一）選題目的：隨著農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，造成了大量的孩子留守農(nóng)村，這就產(chǎn)生了目前的“留守兒童”。在農(nóng)村，留守家庭現(xiàn)象最為突出，在這些家庭中，或是單親監(jiān)護(hù)型、或是祖輩監(jiān)護(hù)型、或是親朋監(jiān)護(hù)型，家庭的教育功能不斷被弱化。這些孩子知識(shí)有限，缺乏閱歷，是非難辨，缺乏必要的家庭引導(dǎo)和監(jiān)督，這就給他們的身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響，例如人身安全難以保障、情感冷漠、心理不健康、品行不端等。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，留守兒童家庭教育狀況如何？哪些因素影響著家

4、庭教育？應(yīng)該通過怎樣的方式來改善家庭教育的現(xiàn)狀？學(xué)校教育又應(yīng)該以怎樣的方式指導(dǎo)家庭教育?鑒于以上這些問題，開展了本調(diào)查的研究，旨在了解現(xiàn)狀，查出存在的問題，采取針對(duì)性的策略，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念，創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，從而有效地促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。（二）選題的意義：1、理論意義：關(guān)于留守兒童的研究，我國(guó)學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了較大成就，相關(guān)研究已經(jīng)非常豐碩。但是更多的是從農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育出發(fā)的。針對(duì)留守兒童家庭教育的研究非常少，對(duì)農(nóng)村留守兒童的研究較為粗略。本文從家庭教育的視覺出發(fā)，專門研究留守兒童的家庭教育，一定程度上彌補(bǔ)了

5、農(nóng)村留守兒童的研究缺陷。2、實(shí)踐意義：只有了解留守兒童家庭教育存在的問題，找出其中緣由，采取行之有效的策略幫助農(nóng)村家長(zhǎng)提高家庭教育水平，才能夠真正地幫助留守兒童真正地發(fā)展。（三）研究現(xiàn)狀1、關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”概念的界定：“留守兒童”一詞最早是由一張（1994年）提出的，當(dāng)時(shí)是指父母在國(guó)外工作、學(xué)習(xí)而被留在國(guó)內(nèi)的孩子，而現(xiàn)如今這一概念己經(jīng)發(fā)生了很大變化。而本文考察的留守兒童父母外出打工的范圍僅限于國(guó)內(nèi)。以往對(duì)于“留守兒童”的定義，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。有些定義將“留守兒童”直接等同于農(nóng)村“留守兒童”，這種劃分有失偏頗，因?yàn)椤傲羰貎和辈粌H在

6、農(nóng)村，城市中也存在。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童的定義，較具有代表性的有以下幾種:（1）中國(guó)留守兒童問題研究課題組負(fù)責(zé)人吳霓從留守原因和年齡結(jié)構(gòu)上將留守兒童定義為：由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒。（2）中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心教授段成榮從留守原因和年齡結(jié)構(gòu)上將留守兒童定義為：父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此而不能和父母共同生26活在一起的兒童（6—16歲）。（3）大部分的農(nóng)民工子女因?yàn)榉N種條件的限制不能伴隨著進(jìn)城，而只能留在原籍入學(xué)接受教育，這一部分的兒

7、童被稱為留守兒童。此定義從分類的角度對(duì)留守兒童進(jìn)行界定，由于農(nóng)民外出務(wù)工造成子女跟隨的即為流動(dòng)兒童，未跟隨的則稱為留守兒童。本文主要采用段成榮對(duì)留守兒童的定義。主要研究小學(xué)生，鑒于一到三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，本文主要研究三道六年級(jí)的留守兒童。2、關(guān)于家庭教育概念的界定：家庭教育是指家庭生活中，由家長(zhǎng)（首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括兩個(gè)方面：一是生活中監(jiān)護(hù)人對(duì)子女的教育；二是聘請(qǐng)專門從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。本研究主要是指主要監(jiān)護(hù)人對(duì)子女的教育。家庭教育主要包括家長(zhǎng)對(duì)子女的教育觀念、教育態(tài)度、教養(yǎng)方式、行為期望

8、。影響家庭教育的因素很多，如孩子自身的因素、家長(zhǎng)的因素等。本文主要從孩子自身和家庭兩個(gè)方面研究留守兒童的家庭教育。3、國(guó)內(nèi)外關(guān)于“留守兒童”的研究現(xiàn)狀：目前，在世界許多國(guó)家城市化