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1、將快樂引進陶藝課堂余小娟[內(nèi)容摘要]：如何提高幼兒學(xué)習(xí)陶藝的興趣?讓他們在學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，是我們教師一直在努力探索的問題。多彩的兒童時代充滿快樂和無限遐想，帶給他們許多的快樂和純真，而玩泥巴是孩子的天性，是孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，玩陶土能帶給孩子快樂，每次陶藝課結(jié)束后孩子們總是興奮地捧著自己親手制作的小作品不亦樂乎。[關(guān)鍵詞]：幼兒陶藝教學(xué)課堂教學(xué)快樂學(xué)習(xí)陶藝是一門集動手、動腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。學(xué)
2、陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動作，而學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力，讓幼兒在陶藝課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在幾年的教學(xué)實踐中，我一直在思考如何充分發(fā)揮陶藝教學(xué)的魅力，以“快樂”為基點，在快樂教學(xué)中發(fā)展幼兒的智慧、挖掘幼兒的潛力、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒健全的人格，讓幼兒在學(xué)習(xí)中尋找、體驗、擁有快樂。有人說：快樂是學(xué)習(xí)的源泉和動力，把快樂帶給孩子，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，為此，我在陶藝教學(xué)中進行了大膽的嘗試。一、積累豐富的知識尋找快樂
3、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)勤于動手、動腦，以及交流與合作的能力”。我們老師也可走下講臺，針對不同的問題，采用不同的方法。我在陶藝興趣班上《遠古的動物—恐龍》這一課時,課余中了解到孩子們因為年齡小,對遠古有關(guān)知識并不了解,對感興趣的恐龍了解的并不多，于是,我引導(dǎo)他們“預(yù)習(xí)”課文,讓他們課前回家請家長幫忙利用網(wǎng)絡(luò)、各種書籍等途徑查找有關(guān)資料。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有恐龍模型的、有CD碟的，他們有的相互交流，還有的幼兒迫不及待的向我講起了恐龍等遠古動物的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，
4、我知道他們這一課肯定很精彩了。課堂中由于他們有了先前的充足準(zhǔn)備，對恐龍有了深入的了解，胸有成竹，參與的興趣濃厚，做的作品十分生動、有趣。孩子們通過與家長的合作以及利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍擁有快樂課堂教學(xué)是陶藝教育的主渠道，能否把握好課堂教學(xué)是陶藝教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。面對天真活潑的幼兒，那種呆板、沉悶的課堂氣氛已遠不適應(yīng)他們的心理需求，現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念十分強調(diào)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在樂中求知，趣中探美。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的
5、刺激，得到怎樣的印象?！蓖ㄟ^實踐，我發(fā)現(xiàn)，無論以哪種方式組織陶藝活動，只有把幼兒置于與之相關(guān)的環(huán)境中，在主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才更有利于他們充分地表現(xiàn)與表達。首先，愉快的學(xué)習(xí)氛圍可通過教師的神態(tài)及語言等來營造，陶藝課對幼兒進行的是美的教育，并且極具情感性，教師形象及表情不要過于嚴(yán)肅，要親切、自然，體現(xiàn)師生的平等交流，從而可使課堂氣氛輕松起來；其次，在知識傳授方面，教師要注重直觀教具的審美性，美的視覺形象激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在開學(xué)初我為小班級上的《湯圓面》陶藝課，課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)搓泥條和泥球，考慮到小班幼兒剛開始接觸陶泥，可能會存在面對陶泥不知所措和
6、畏縮而不肯動手的情況，于是我采用情境游戲教學(xué)法，課前我為每個幼兒制作了一頂廚師的白帽子（紙帽）和一個紙碗，課堂中她們扮演廚師，老師們（包括助教老師）扮演顧客，她們做面條和湯圓，比賽誰是最棒的廚師就是看誰的“面條”最長和“湯圓”最圓，誰做的“湯圓面”特別、有趣，顧客就會買下來，交換的金額是2個笑臉紙?zhí)?。小朋友第一次嘗試到角色轉(zhuǎn)換的樂趣，以及被我滑稽的動作和富有表情變化的語言深深吸引住，他們感到很開心，搓起陶泥來是那么的自信。愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將會給幼兒擁有快樂學(xué)習(xí)而創(chuàng)造良好的條件。三、游戲教學(xué)激起創(chuàng)作的興趣體驗快樂興趣是一種特殊的意識傾向，是人才成長的起點。
7、著名的物理學(xué)家楊振寧曾說過：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁鐵般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動。”開展以游戲為主的陶藝活動，可以讓幼兒在輕松、自由的游戲氛圍中自發(fā)地產(chǎn)生“想玩陶”的愿望，綻放出創(chuàng)造的火花，研究證明：三——七歲階段的孩子靈感思維主要出現(xiàn)在他們的游戲中。我深深感到：陶藝教育和游戲的巧妙結(jié)合使陶藝對幼兒充滿了誘惑，幼兒泥塑的靈感被激發(fā)了出來?！捌嫣氐奈摇笔浅橄蟮脑~語，我利用游戲和形象的教具，誘導(dǎo)幼兒在建立豐富的臉部表象基礎(chǔ)上進行五官的夸張變形。如活動一開始，我給幼兒提供各種凹凸鏡子
8、，和幼兒一起玩“變臉”游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察變形后的各種怪臉?？吹阶约涸阽R子
