在小學(xué)語文識(shí)字探究教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《在小學(xué)語文識(shí)字探究教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、在小學(xué)語文識(shí)字探究教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。當(dāng)今社會(huì)的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。小學(xué)生正處于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，許多國家都非常注重在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。我國新出臺(tái)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)里有一條總目標(biāo)是，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性潛能。”可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不像以往那樣只是注重語文的工具性，而是把培養(yǎng)其他能力，尤其是創(chuàng)造性潛能列為教學(xué)的重點(diǎn)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一變化，無疑指出了新時(shí)

2、期語文教學(xué)的方向。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在閱讀等方面，也應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中有所側(cè)重，這樣才能將學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，在識(shí)字教學(xué)中很容易出現(xiàn)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后反復(fù)抄寫的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械的記憶。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)即吃力，又費(fèi)時(shí)間，表面上看學(xué)生也許識(shí)了很多字，但潛伏著學(xué)生識(shí)字興趣有可能蕩然無存的危機(jī)。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和

3、進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”。究式學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一,它提倡要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體,真正以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在低年級識(shí)字教學(xué)中怎樣由過去的傳授式,變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí),我在教學(xué)中作了一些探索,嘗到了一些甜頭：上好識(shí)字課，必須抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性。具體說來，有以下幾個(gè)方面：1、在詞句教學(xué)中，我往往通過讓學(xué)生舉一反三地組詞、造句，來培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。如學(xué)“節(jié)”時(shí)，同學(xué)們一口氣說了“節(jié)日、節(jié)目、節(jié)約、節(jié)省、節(jié)

4、拍、節(jié)余”之后，卡住了。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)：“要是把‘節(jié)’字放在后面，能組什么詞呢？”一語驚醒‘夢中人’，學(xué)生一下子恍然大悟，又組出“過節(jié)、春節(jié)、季節(jié)、音節(jié)、細(xì)節(jié)、兒童節(jié)……”等等，一發(fā)不可收，一連說了三十來個(gè)詞，極大豐富了孩子們的詞匯。有的孩子還神秘地告訴我：“老師，我是找到組詞的‘秘訣’了，新字開頭的詞組完了，可以把它放在后面再去想，再加上還有成語，這樣，我的詞語倉庫可就大豐收了！”學(xué)生到此又掌握了學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，自我肯定不言而喻。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在長期的低段語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在生字教學(xué)中挖掘、培養(yǎng)低年級

5、學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在生字學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)閃爍，是提高學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字質(zhì)量十分有效的手段。如何在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我覺得關(guān)鍵在于識(shí)字方法的指導(dǎo)和滲透。因?yàn)閷W(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，思想精髓是自主發(fā)展。雖然教師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)生字，但可通過加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)和滲透，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法靈活記憶；強(qiáng)調(diào)方法新穎獨(dú)特，既與眾不同，又富有意義，具有獨(dú)創(chuàng)性，從而在字形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、讓學(xué)生運(yùn)用討論的方式識(shí)記字形（或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論）讓學(xué)生通過自己的觀察、思考，找到識(shí)記字形的方法。由于學(xué)生思維的差異

6、性，所以每一個(gè)生字孩子們總能說出幾種識(shí)記字形的方法。如小語第二冊識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）第3課中的生字“鮮”，孩子們就找到了以下幾種識(shí)記字形的方法：有的同學(xué)說用“換部首”的方法，把“樣”字的“木”字旁換成“魚”就是“鮮”；有的同學(xué)說用“加部首”的方法，把“羊”字加上“魚”就是“鮮”；有的同學(xué)說用“會(huì)意法”——“魚肉和羊肉燉在一起味道很鮮”。在討論時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)表自己的意見，并且盡量讓自己的意見與同學(xué)的不同，讓他們求新、求異。最后，讓孩子們用自己認(rèn)為最好的方法記憶生字。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我覺得用這樣的方法學(xué)習(xí)生字，課堂氣氛民主、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、積極、主動(dòng)，在學(xué)習(xí)生字的過程中不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使各個(gè)不同層次的學(xué)生的思維始終能處于積極而求異的狀態(tài)。3、培養(yǎng)創(chuàng)造想象力：年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，以初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如小語第二冊《小猴子下山》一課中的“看”字，學(xué)生就是用“動(dòng)畫”方法識(shí)記的。當(dāng)時(shí)我請全班同學(xué)都做一個(gè)“看”的動(dòng)作，同學(xué)們站在自己的位子上，做出了各種各樣的“看”：有的雙目圓睜，盯著黑板；有的抬頭望著天花板；有的低頭瞧地面……，這時(shí)

8、，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)做了一個(gè)孫悟空表示看的典型動(dòng)作，我連忙請他上臺(tái)表演，只見他把手罩在眼上，大聲說：“我看見了妖怪。”然后解釋說：“你們看，我這支手就是‘看’的上半部分，手下面的眼