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《實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神豐縣首羨鎮(zhèn)和集小學(xué)渠美蘭培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是重中之重，已無可爭辯的事實(shí)。但如何落實(shí)在具體的教育教學(xué)工作中，則是仁者見仁智者見智，于是乎，很長一段時(shí)間以來，上下千呼萬喚，但見解仍是各不相同，當(dāng)然原因是多方面的，但我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去努力，去探索。做好培育祖國花朵的工作。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念柳斌同志曾經(jīng)說過：“實(shí)施素質(zhì)教育是一場從教育思想到教育內(nèi)容到教育方法的深刻改革”，正確的教育思想、教育觀念能夠推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念
2、會(huì)給我們的教育事業(yè)帶來損失，會(huì)給學(xué)生的身心健康造成損害“。而教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者、管理者，教師的言行舉止，潛移默化的影響制約著學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！叭绻處煵痪邆鋵?shí)質(zhì)教育意識，不具有創(chuàng)新精神，仍是堅(jiān)守著長期積淀在心靈深處的那種教育觀念，默默無聞地循規(guī)蹈矩，老黃牛似的機(jī)械訓(xùn)練，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就只能是一句空話，所以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最基本的前提條件，是現(xiàn)代化教師必備的素質(zhì)之一。首先要樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值趨向的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)
3、，知識經(jīng)濟(jì)以見端倪，社會(huì)的發(fā)展需要各種層次、各種類型的人才，脫穎而出的佼佼者是人才，普普通通的建設(shè)者也是人才。一個(gè)人只要能夠盡心盡責(zé)，為社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)，他就是人才。實(shí)施素質(zhì)教育就是要面向每一個(gè)學(xué)生，提高每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，“不拘一格降人才”，而并非僅僅培養(yǎng)幾個(gè)拔尖的英才。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)新教育，追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能和人文本質(zhì)，尊重其特智、特能、特長和健全的人格。優(yōu)不優(yōu)看創(chuàng)新，應(yīng)該是新的教育質(zhì)量觀，而不能僅僅用分?jǐn)?shù)高低來衡量教學(xué)質(zhì)量。課堂上教師要善于把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透
4、到教學(xué)過程中，把傳授知識的過程變?yōu)樘骄康倪^程，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的欲望。允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢持己見，那怕是偏頗的、幼稚的，也要把它看成是學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花和萌芽，加以保護(hù)和引導(dǎo)，使其回旋噴涌的思想時(shí)時(shí)能保持著濃厚的興趣和不竭的動(dòng)力。如在復(fù)習(xí)“平面圖形面積”時(shí)，有學(xué)生提出：梯形面積S＝（a＋b）h÷2、三角形面積S＝ah÷2，那么長方形、正方形的面積計(jì)算是不是也能用同一種公式？學(xué)生提問其實(shí)已創(chuàng)造出一種新的法則：“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半?！边@正如
5、愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要”。其次要樹立新的師生觀念，真正確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，堅(jiān)持摒棄“唯師是從”的封建專制主義的方式方法，課堂上要使學(xué)生敢于講話，大膽發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師要善于啟發(fā)鼓勵(lì)，精于點(diǎn)撥引導(dǎo)，指揮學(xué)生思維的千軍萬馬，放得開，聚的齊，歡快活潑地學(xué)習(xí)、輕松主動(dòng)地探索。那口干舌燥的講解，苦口婆心的灌輸，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散，從根本上沖垮了學(xué)生主體地位，是與現(xiàn)代教育理論背道而馳、格格不入的
6、。教師要確立尊重、關(guān)心、理解、相信每一個(gè)學(xué)生都能在“愛的教育”下健康成長，相信他們?nèi)巳硕寄軐W(xué)好，個(gè)個(gè)都能成才。這樣教師就不在是學(xué)生的監(jiān)督者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、生活的啟發(fā)者，進(jìn)步的幫助者。二、努力營造和諧的人際關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有一個(gè)適宜的外部環(huán)境，即形成一個(gè)和諧的人際關(guān)系和心理氛圍，產(chǎn)生一種類似于“場”的能力效應(yīng)。和諧的人際關(guān)系能促使學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成。建立和諧的人際關(guān)系，關(guān)鍵在教師要消除權(quán)威心理，冷靜的處理學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)中的各種各樣的問題，
7、努力縮小師生間的心理差距，要以百分之百的愛心去感化千分之一的差生。列寧說：“青少年犯錯(cuò)誤連上帝都會(huì)原諒”，更何況小學(xué)生的無知、淺薄和疏漏，原本就不能算是什么“錯(cuò)誤”，如果我們將其作為劃分優(yōu)差生的依據(jù)而加以歧視，那只能證明我們教師的無知和應(yīng)有的雅量。建立和諧的人際關(guān)系，教師要努力形成自己民主的教風(fēng)，要有民主意識，掌握教學(xué)民主的方法和策略，積極控制自己的感情和言行，消除師生交往中的消極心理。古人就曾說過“親其師，信其道”是不無道理的。要想使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，必須建立起平等和諧、民主的師生關(guān)系。
8、這是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在平易近人、和藹可親的老師面前，學(xué)生才可能無拘無束地發(fā)表見解，熱火朝天地展開討論，情趣盎然地投入實(shí)踐活動(dòng)中。新課變更是要求教師應(yīng)該樹立新的教育觀和學(xué)生觀，就是要充分尊重每一位學(xué)生，維護(hù)和承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等。教師一定要把學(xué)生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名學(xué)生平等的參與者。同時(shí)更要注重通過心與心的交流，消除學(xué)生的緊張情緒。但有時(shí)教師卻常常忽略這一點(diǎn)，缺乏耐心，缺少師生間的溝通，通常會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和心理障礙。因此，教
