培養(yǎng)創(chuàng)新精神實施素質(zhì)教育

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1、培養(yǎng)創(chuàng)新精神實施素質(zhì)教育【摘?！克^素質(zhì)教育就是以全面提高整個中華民族思想品徳、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育思想、現(xiàn)代化教育模式的一種表述形式，是創(chuàng)新教育的基礎。只有在素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上，才能形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以，當前要推進素質(zhì)教育，就要把重點放在創(chuàng)新教育上，積極探索創(chuàng)新教育的特點、內(nèi)容、要求和方法，以促進學生乃至整個中華民族素質(zhì)的提高。【關鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神?、培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神與實踐能力能冇效解決“應試教育”的種種弊端山于應試教育

2、的影響，我國的傳統(tǒng)教育朿縛了創(chuàng)新和實踐的培養(yǎng)。有人對中國的教育做出了這樣的評價：我們有兩個不足，學生的文化基礎知識比較扎實，學生的應試能力較強；但實踐和創(chuàng)新能力較差，這與時代發(fā)展的要求很不適應，沒有哪個時代能比知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的呼喚更迫切！二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的重要目標培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，亟待加強。索質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主

3、義事業(yè)建設者的接班人。從個體的素質(zhì)結構來講，創(chuàng)新能力是個體能力結構中的?種最高級、最復雜的綜合能力。在一個人的素質(zhì)結構中，如果缺乏創(chuàng)新能力，那么就不可能達到最高水平和境界，創(chuàng)新能力應該是素質(zhì)教育在能力方面追求的最高目標。三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是實現(xiàn)全面發(fā)展目標的重要途徑創(chuàng)新活動不是一種具體的行為和單純的心理活動，而是以萌發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感為基礎的學習活動，它是涉及知、情、意、行諸方面的一種協(xié)同活動。它對創(chuàng)新者的整個精神狀態(tài)、人格特征、認知能力、思維方法和行為習慣都有相應的要求。創(chuàng)新教育要培養(yǎng)的創(chuàng)新素質(zhì)

4、，其實是一種綜合素質(zhì)。一個人是否能夠創(chuàng)新，能有多大的創(chuàng)新，至少取決于以下幾方面素質(zhì)的狀況：第一，創(chuàng)新的意識和相應的人格。包括求知欲、好奇心、問題意識、創(chuàng)新的沖動，以及有信心、勇氣、毅力等。第二，一定的知識結構和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力。它需要所有基本特征，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現(xiàn)力、操作能力等的支撐，同時它特別要求個體最主要的智慧能力一一思維能力具有獨立、變通和流暢的特征。沒有事實上的知識結構和創(chuàng)新能力，一個人即使冇創(chuàng)新的意識和人格，也會心有余而力不足。因此，所謂創(chuàng)新素質(zhì)

5、其實是對一個人的徳、智、體等方面都有一定的要求，創(chuàng)新素質(zhì)的高度發(fā)展需要以個體素質(zhì)的全面發(fā)展為基礎。怎樣在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？1?實施創(chuàng)新教育，教師是關鍵作為一名新時代的語文教師必須做研究型的教師，永遠把語文教學工作作為研究的對象，針對不同的學生，修訂教學方案，“不重復過去的教學”是教師工作的一個準則。(1)創(chuàng)新方法，尊重個性。教師首先是一個不斷實現(xiàn)教學創(chuàng)新的勞動者。我們的課堂永遠對學生有一種魅力才能體現(xiàn)它的生命力。語文教學,應不斷激發(fā)興趣。讀文，應變抽象為形象，讓學生有滋有味地讀。(2)落實主體，積極

6、評價。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須真正還給學生以學習主人的地位，讓學生去讀書、去思考、去動筆、去實踐。另外，課堂氣氛直接影響學生學習的情緒，寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師要更新教育觀念,牢固學生主體，確立“服務意識”,把微笑帶進課堂,善意而恰到好處的激勵，不斷地在學生心中燃起求知的火花。2.以課堂教學為陣地，培養(yǎng)學牛創(chuàng)新能力課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學

7、生的收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，力求使學生成為課堂的主人，使活動成為課堂的中心。因此，改革課堂教學模式，構建學牛積極參與，主動實踐的新型創(chuàng)新教育的課堂教學模式，成為開展創(chuàng)新教育的重耍環(huán)節(jié)。3?設疑、激疑，馳騁想象小學生最富有天真爛漫的現(xiàn)象，作為教師，就應該抓住學生想象力豐富的契機，充分發(fā)展他們的想象力。如教學《翠鳥》一課時，教師讓沒有見過翠鳥的同學現(xiàn)象翠鳥的叫聲，課堂上馬上想起音色各異、長短不一的鳥鳴聲，動聽得令人陶醉，仿佛置身于鳥的王國。精彩的有智慧的語文課,在于學生提出更多的為什么；在于學生是

8、否在學習過程屮有大量的參與和自由表達的機會；在于學生是否對所學東西感興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的信心。總之，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，我們教師必須進行創(chuàng)造性工作，用我們創(chuàng)造地教，來喚起學牛創(chuàng)造性地學。用我們創(chuàng)造性的思維方法鍛煉學生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)教材中的“點火