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《家長(zhǎng)如何教孩子學(xué)好拼音》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、家長(zhǎng)如何教孩子學(xué)好拼音開學(xué)已經(jīng)大半個(gè)月，通過(guò)這大半個(gè)月的拼音教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在很多問題，最讓我頭疼的是在教學(xué)的過(guò)程中，由于孩子們前期對(duì)拼音的學(xué)習(xí)不是很到位，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)很吃力，因?yàn)橐郧暗南热霝橹?，讓后期的糾錯(cuò)變成了一項(xiàng)艱巨的工程。雖然每天的課堂上我都不斷提示孩子注意我發(fā)音的口型，但還是有部分孩子認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)讀了，而不去注意老師的發(fā)音口型。所以，我希望家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子讀拼音的時(shí)候一定要注意，不是會(huì)讀就行，關(guān)鍵要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要讀得字正腔圓，你們一定要看他發(fā)音時(shí)的口型，這才是最重要的！作為家長(zhǎng)改從哪些方面來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)拼音呢？在學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)了我自己的教學(xué)后，我
2、覺得家長(zhǎng)朋友可以從以下幾方面輔導(dǎo)孩子學(xué)拼音。1．在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音?！ ∥覀兯玫娜私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語(yǔ)和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語(yǔ)音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語(yǔ)發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，我們教師是先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上的畫了誰(shuí)，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：“收聽廣播bbb”“爬坡爬坡ppp”。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡
3、的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué)。2．在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)?！ ≌嬲獙⒆帜傅囊糇x準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)?！ 罢f(shuō)十遍不如做一遍?！蔽覀兘處熓种匾暿痉栋l(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形；仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說(shuō)”──將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說(shuō)邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，我們教師是先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響，在發(fā)
4、音的過(guò)程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說(shuō)一說(shuō)、記一記。我每天讓孩子回家當(dāng)小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，另一方面就是讓家長(zhǎng)觀察孩子的發(fā)音正確嗎，而且在這樣的互動(dòng)中促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心?！ ∥覀兘處熢谧龊冒l(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音字母可分為四組：?jiǎn)雾嵞?、聲母、?fù)韻母（包括一個(gè)特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：?jiǎn)雾嵞竌
5、o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系；聲母大多要沖破阻礙來(lái)發(fā)音；復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng)；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過(guò)觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡(jiǎn)單。3．在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法?！ ≡谄匆艚虒W(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲
6、勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)著小紙條或者手掌發(fā)b p，通過(guò)觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。在n和l的教學(xué)是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動(dòng)，
7、把手放在嘴角去感受發(fā)邊音時(shí)嘴巴要裂開，表情應(yīng)該是微笑的。4、在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)音節(jié)的拼讀。拼讀的方法不止一種。初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三。拼讀音節(jié)的方法不止一種，我們教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。如：我在教學(xué)“聲母b p m f”和韻母相拼時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對(duì)容易掌握的兩拼法。首先我將音節(jié)拼讀的過(guò)程以故事和活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓“死”的音節(jié)動(dòng)起來(lái)。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?/p>
