家長(zhǎng)如何教孩子學(xué)好拼音？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教拼音.doc

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1、家長(zhǎng)如何教孩子學(xué)好拼音？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教拼音漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。有的老師覺得漢語拼音難教，一是因?yàn)殚_學(xué)要集中學(xué)習(xí)一個(gè)多月，難點(diǎn)集中且枯燥單調(diào)；二是有的孩子學(xué)前已接觸過拼音，有的則沒有，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣。面對(duì)現(xiàn)狀，怎樣化難為易，讓老師教得簡(jiǎn)便輕松，孩子學(xué)得愉快扎實(shí)、各有所得呢？實(shí)踐中我有以下一些做法和體會(huì)。??　　一、借助情境，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)發(fā)音?！　　罢Z音為口耳之學(xué)”。學(xué)會(huì)漢語拼音首先要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個(gè)拼音字母，音和形都各不相同，如果每個(gè)

2、字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛聽也聽不懂。針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。　　1．在語境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音?！　　皟删场笔侵浮扒榫硤D”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b　p　m　f”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰

3、，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“b　p　m　f”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。????2．在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。　　情境

4、圖和語境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。　　“說十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形；仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a

5、的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a　a　a”，一起拍手說一說、記一記?！　〗處熢谧龊冒l(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組：?jiǎn)雾嵞浮⒙暷?、?fù)韻母（包括一個(gè)特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：?jiǎn)雾嵞竌　o　e　i　u　ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系；聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音；復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音快速向后一個(gè)字

6、母的音滑動(dòng)；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b　p　m，唇齒用力f　f　f；舌尖用力d和t……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡(jiǎn)單。　　3．在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。　　在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激

7、物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b　p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b　p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)著小紙條發(fā)b　p，通過觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b　p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b　p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。??二、說唱畫玩，快快樂樂學(xué)字母?！　∫尯⒆由虾闷匆粽n，學(xué)好拼音，就要千方百

8、計(jì)點(diǎn)燃并留住學(xué)生心中對(duì)拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級(jí)的孩子好動(dòng)坐不住，注意力易分散，只有那些生動(dòng)活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對(duì)低年級(jí)孩子這種“無意識(shí)記”的記憶特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。　　1．溜著兒歌記字形?！　《绦『?jiǎn)練、瑯瑯上口的兒歌是低年級(jí)