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《新課程背景下課堂教學(xué)目標的設(shè)計與實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、MODERNEDUCATIONSCIENCE2009年第2期新課程背景下課堂教學(xué)目標的設(shè)計與實施官輝（華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北武漢430079）摘要：課堂教學(xué)必須有明確目標，這應(yīng)該沒有異議。但在開展新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習、研究性學(xué)習時，一些教師似乎淡化了課堂教學(xué)目標，對課堂教學(xué)目標的重視程度不夠，在設(shè)計、實施課堂教學(xué)目標時不可避免地存在諸多問題。本文試圖在論證課堂教學(xué)目標重要性的基礎(chǔ)上，探討新課程背景下課堂教學(xué)目標設(shè)計的基本原則、實施的注意事項，以期對中小學(xué)教師有所裨益。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；目標；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施中圖分類號：G424.21文
2、獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2009）02-0063-02目前，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，一（三）課堂教學(xué)目標制約著教學(xué)策略的選擇與運用些教師對設(shè)計、實施課堂教學(xué)目標的重要性缺乏應(yīng)有的認“教學(xué)策略是在特定的教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標和適識，重視程度不夠。筆者曾經(jīng)對“全國骨干教師培訓(xùn)”班應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施里的一些學(xué)員做過口頭調(diào)查，當問及“你認為應(yīng)如何設(shè)計、措施?！盵1]教學(xué)策略是為完成課堂教學(xué)目標而制定的，因?qū)嵤┙虒W(xué)目標”時，大部分學(xué)員竟說沒有仔細想過這個問此，課堂教學(xué)目標制約著教學(xué)策略
3、的選擇和運用。題，上課只是憑感覺跟著教學(xué)進度走，并提出新課程倡導(dǎo)（四）課堂教學(xué)目標引導(dǎo)、激勵學(xué)生的學(xué)習自主學(xué)習、研究性學(xué)習，因而課堂中不需要具體細化的課在教學(xué)過程開始時，明確告訴學(xué)生課堂教學(xué)目標，能堂教學(xué)目標。這種想法未免過于主觀化、理想化了。試想，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新內(nèi)容的期待和達到課新課程標準用大量篇幅陳述課程目標，一堂具體的課怎么堂教學(xué)目標的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激勵學(xué)可能沒有目標呢？自主學(xué)習、研究性學(xué)習只是一種學(xué)習方生努力學(xué)習。[2]式，不能代替具體的課堂教學(xué)目標。如果為了自主學(xué)習、（五）課堂教學(xué)目標為教學(xué)結(jié)果
4、的測量與評價提供依據(jù)研究性學(xué)習而去自主學(xué)習、研究性學(xué)習是沒有任何意義的。由于課堂教學(xué)目標是對課堂教學(xué)結(jié)果的預(yù)期，是對學(xué)課堂教學(xué)必須有明確的目標。習者通過教學(xué)后應(yīng)表現(xiàn)出來的可見行為的表述，因而相對教育方針、課程目標來說比較明確、具體、詳細、利于測一、課堂教學(xué)目標在教學(xué)活動中的重要地位量與評估，為教學(xué)結(jié)果的測量與評價提供了科學(xué)依據(jù)。（一）課堂教學(xué)目標是教育方針、課程目標的載體二、課堂教學(xué)目標設(shè)計的基本原則教育目標有三個層次，一是由國家制定的教育方針；二是由學(xué)科專家制定的課程目標；三是由教師制定的課堂既然課堂教學(xué)目標在整個教學(xué)活動中有著重要地位，
5、教學(xué)目標。三者是上位與下位的關(guān)系，后者依次是前者的那么，教師掌握課堂教學(xué)目標設(shè)計的基本原則，設(shè)計科學(xué)具體化。只有將宏觀的教育方針、課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、合理的課堂教學(xué)目標就很有必要?？刹僮鞯恼n堂教學(xué)目標，教育方針、課程目標才能得以落（一）在課堂教學(xué)目標設(shè)計的表述上：外顯性與內(nèi)隱性實、達成、實現(xiàn)。相整合的原則（二）課堂教學(xué)目標是教學(xué)活動進行的向?qū)дn堂教學(xué)目標表述的外顯性與內(nèi)隱性相整合是指課堂課堂教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于核心地位，是整個課教學(xué)目標的表述既要描述學(xué)習者經(jīng)過教學(xué)活動后外顯行為堂教學(xué)的起點、歸宿，制約著課堂教學(xué)的方向，使課堂教的變化，
6、又要描述學(xué)習者經(jīng)過教學(xué)活動后內(nèi)隱能力傾向的學(xué)中的師生活動擁有明確的共同指向，因而可有效避免課變化，如學(xué)生興趣、愛好、情感態(tài)度價值觀的變化。這要堂教學(xué)中的盲目性。求教師在表述外顯行為的變化時，不能使用籠統(tǒng)模糊的話收稿日期：2009-11-11作者簡介：官輝，女，湖北孝感人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院2006級碩士研究生，主要研究方向為課程與教學(xué)論，教師教育等領(lǐng)域。63語，要明確指出學(xué)習發(fā)生的條件以及學(xué)生在學(xué)習之后能做分步到位。這樣，才能讓不同水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程出的具體行為；在表述內(nèi)隱能力傾向的變化時，要“先用中獲得發(fā)展、取得成功。表述內(nèi)部過程
7、的概括性術(shù)語陳述教學(xué)目標，然后再用可觀三、課堂教學(xué)目標實施的注意事項察的行為作例子使這個目標具體化。”[3]也就是說，要先用“理解”、“感受”等用以描述內(nèi)在情感變化的動詞描述教師設(shè)計好課堂教學(xué)目標并不代表教師能在教學(xué)活動人的內(nèi)隱變化，再用“解釋”、“找出”、“指出”這些外中順利實施預(yù)定的教學(xué)目標。在教學(xué)活動中，教師必須根在行為對其進行說明，使這些內(nèi)隱行為外顯化、精確化。據(jù)課堂教學(xué)情境的變化，正確處理幾個關(guān)系，才能將預(yù)定課堂教學(xué)目標表述只有做到外顯性與內(nèi)隱性相整合，才能的課堂教學(xué)目標落實。描述學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后發(fā)生的全部變化，才能為學(xué)生（一
8、）正確處理“預(yù)設(shè)目標”與“生成目標”之間的關(guān)系的評價提供全面的信息與依據(jù)。課堂必須有明確的教學(xué)目標，課堂教學(xué)目標對教學(xué)活（二）在課堂教學(xué)目標設(shè)計的廣度上：全面性與側(cè)重性動具有導(dǎo)向
