課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

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1、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施邊洪偉摘要：基于案例，以思想政治課的學(xué)科視角探討如何制定科學(xué)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中重共性還是重個(gè)性、重分析還是重綜合、重過(guò)程還是重結(jié)果之爭(zhēng)的探討與分析，揭示爭(zhēng)論焦點(diǎn)所在，進(jìn)而提出制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一，即共性與個(gè)性的統(tǒng)一、分析與綜合的統(tǒng)一、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)共性與個(gè)性分析與綜合過(guò)程與結(jié)果邊洪偉，男，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向和靈魂，能否制定一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到課堂教學(xué)的信度和效度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)實(shí)踐中，同一課題往往會(huì)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣。下文就

2、一個(gè)高中政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的案例進(jìn)行探討，試圖從思想政治學(xué)科的視角回答如何制定更為科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。在教研組活動(dòng)中，教師甲、乙、丙分別展示了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)討論，教師們也得出了一個(gè)準(zhǔn)備在課堂使用的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，具體如下：上例中教學(xué)目標(biāo)各異，究其原因，是因?yàn)閷?duì)制定教學(xué)目標(biāo)的理解各異，如何制定教學(xué)目標(biāo)才能更全面客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？一、共性與個(gè)性的統(tǒng)一在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的制定存在著重共性還是重個(gè)性之爭(zhēng)，又普遍存在“求共性有余，重個(gè)性不足”的問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一，突出個(gè)性化目標(biāo)的制定呢？1．注重層次化。要制定可操作的、有效度的教學(xué)目標(biāo)，必須使教學(xué)目

3、標(biāo)層次化，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與定位。教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)既要參照思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，又要考慮到知識(shí)生成與結(jié)構(gòu)合理性、課型特點(diǎn)等，同時(shí)還要考慮到認(rèn)知由淺入深、由易而難、循序漸進(jìn)的一般規(guī)律。上例中教學(xué)目標(biāo)可以分層為：第一層次，學(xué)生能夠說(shuō)出國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容和形式，列舉至少一個(gè)國(guó)家合作競(jìng)爭(zhēng)和沖突的實(shí)例；第二層次，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與情境探究，尋找國(guó)際關(guān)系形式不同或者變化的原因，探求出決定國(guó)家關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益，闡明在國(guó)際關(guān)系中必須維護(hù)自己的國(guó)家利益；第三層次，在探究活動(dòng)中認(rèn)同維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益的正義性和正當(dāng)性，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)民族自尊心、自

4、信心和自豪感，關(guān)注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光。第一層次主要側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)，第二層次主要側(cè)重于能力目標(biāo)，兼顧體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，第三層次主要側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。層次之間既是有序遞進(jìn)的關(guān)系，又是相互融合的過(guò)程。2．堅(jiān)持多元化。多元化教學(xué)目標(biāo)的制定是當(dāng)代思想政治課堂教學(xué)的價(jià)值取向。從宏觀上看，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，又要關(guān)注能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；既要注重結(jié)果性目標(biāo)，又要注重體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。上例中教師甲的教學(xué)目標(biāo)忽視了對(duì)體驗(yàn)性、表現(xiàn)性目標(biāo)評(píng)價(jià)和對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注。從微觀上看，多元化教學(xué)目標(biāo)的制定既可以關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、參與程度，也可以從學(xué)習(xí)狀態(tài)

5、、問(wèn)題生成等多角度進(jìn)行預(yù)設(shè)。從教學(xué)主體看，多元化教學(xué)目標(biāo)的制定還需要教師和學(xué)生共同參與，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)不同的視角來(lái)整合教學(xué)目標(biāo)，更側(cè)重于從“學(xué)生學(xué)習(xí)”的視角來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。上例中三位教師展示的教學(xué)目標(biāo)均以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了以學(xué)生視角來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向。3．突出個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情，以學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，以促進(jìn)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展作為價(jià)值追求。而學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求各異，籠統(tǒng)地以課程標(biāo)準(zhǔn)或站在教師角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)“一刀切”似乎并非是最佳選擇，應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情況和發(fā)展

6、需要進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，在制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中務(wù)必要讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)制定中的主體地位。個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間是個(gè)性與共性、個(gè)別與一般的關(guān)系。所以教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)一化的內(nèi)容，找共性；更要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中差異化的內(nèi)容，找個(gè)性。上例教學(xué)目標(biāo)中教師甲的“嘗試對(duì)當(dāng)下有關(guān)中國(guó)外交時(shí)政進(jìn)行點(diǎn)評(píng)”、教師乙的“就青年學(xué)生如何維護(hù)國(guó)家利益闡述自己的觀點(diǎn)”和教師丙的“能夠有機(jī)會(huì)參與對(duì)典型實(shí)例進(jìn)行評(píng)述”也都關(guān)注了學(xué)生在共性標(biāo)準(zhǔn)中尋求個(gè)性發(fā)展的意向與需要。但是，這三位教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的意向與需要的關(guān)注更

7、多的是建立在自己的教育理想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生參與基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的意向與需要，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。制定教學(xué)目標(biāo)重共性還是重個(gè)性的焦點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)“為誰(shuí)服務(wù)”，共性化教學(xué)目標(biāo)立足點(diǎn)是為“教”，更利于教學(xué)實(shí)施和共性反饋，而個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的立足點(diǎn)是為“學(xué)”，側(cè)重個(gè)性學(xué)習(xí)方案的實(shí)施和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。而制定教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在堅(jiān)持共性標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上突出個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)