簡述教育行動(dòng)研究的意義和特點(diǎn)

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1、第12模塊作業(yè)一、簡述教育行動(dòng)研究的意義和特點(diǎn)。教育行動(dòng)研究的意義：行動(dòng)研究注重實(shí)踐的完善，實(shí)現(xiàn)了教師作為研究主體的參與，使研究者和研究活動(dòng)二者結(jié)合了起來。它既強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)，又有利于提高教師的反思能力。同時(shí)，在行動(dòng)研究中，教師成為學(xué)習(xí)群體中的一員，能充分感受到持續(xù)學(xué)習(xí)的必要和成長的快樂。1．行動(dòng)研究強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)2．行動(dòng)研究提高了教師的反思能力3．行動(dòng)研究使教師成為終身學(xué)習(xí)者教育行動(dòng)研究中，提供了教師對(duì)自己教育中感興趣問題進(jìn)行研究調(diào)查的機(jī)會(huì)，并且可以將研究結(jié)果直接應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)情境中。這樣，教師針對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)際從事研究，增強(qiáng)了教師努力跟上教育改革步伐的使命感。教師

2、在成為一名研究者的同時(shí)，也成為一名學(xué)習(xí)者，因此，堅(jiān)持行動(dòng)研究，將有勵(lì)于教師成為終身學(xué)習(xí)者。教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)：教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)對(duì)教育情境的研究，是在實(shí)際的教育情境中教師思考如何富有智慧地行動(dòng)以及對(duì)行動(dòng)的反思，是行動(dòng)和研究的緊密結(jié)合。所謂“為行動(dòng)而研究”、“在行動(dòng)中研究”、“由行動(dòng)者研究”體現(xiàn)了該研究的特征和旨趣。1.為行動(dòng)而研究“為行動(dòng)研究”指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者遇到的問題。研究目的具有實(shí)用性，問題的解決具有即時(shí)性。2．在行動(dòng)中研究“在行動(dòng)中研究”指出了研究的情境和研究的方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排

3、的或控制的場景。行動(dòng)研究的研究過程就是實(shí)際工作者解決問題的過程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)并提高反省、問題探究與問題解決能力的過程。3．由行動(dòng)者研究“由行動(dòng)者研究”指出了行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是外來的專家學(xué)者。專家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢，是協(xié)作者，而不是研究的主體。二、營造良好的班級(jí)物理環(huán)境應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？采取哪些策略？(1)師生共同參與，教室是師生雙方共同活動(dòng)的場所，教室的布置應(yīng)由師生共同設(shè)計(jì)制作，教室布置最好以學(xué)生為主，教師站在輔導(dǎo)的立場，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、資料收集、張貼布置，可以體驗(yàn)嘗試失敗經(jīng)驗(yàn)，最后有成功的滿足感與喜悅心情，感受愛與歸屬感，產(chǎn)生自信

4、心，達(dá)到學(xué)生從做中學(xué)習(xí)和珍惜布置成果的目的。(2)多元的教育功能，要培養(yǎng)適應(yīng)多元化社會(huì)生活的人就必須采用多元化的教育方式，即除知識(shí)學(xué)習(xí)外，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與情意陶冶。學(xué)生從教師那里可以得到啟發(fā)、制度的規(guī)范及情感的熏陶，獲得智、德、體、美各育均衡的發(fā)展。教室布置多元化可以使教室像家一般溫馨，(3)有生命感的布置，教室布置不應(yīng)是靜態(tài)的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，是可以經(jīng)常變換的，是有生命、有成長、有延續(xù)、有反饋的。班級(jí)物理環(huán)境布置的策略：班級(jí)環(huán)境布置可以使教室成為最適合教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，要使情境布置合乎教學(xué)與學(xué)習(xí)需要，必須講求策略。具體言之，可有下列幾種做法。(1)教室空間

5、的合理規(guī)劃與使用教師可依據(jù)班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則，將教室情境合理規(guī)劃，以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容布置教室。教室空間前后兩面黑板之外，上下及左右墻面，天花板、墻角，窗戶與窗戶之間的墻壁及走廊等都可利用。教師應(yīng)將這些可利用的空間加以規(guī)劃。(2)分工合作，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的團(tuán)結(jié)班級(jí)環(huán)境內(nèi)的布置，要絕對(duì)避免教師一人獨(dú)攬或由少數(shù)表現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)。應(yīng)注意養(yǎng)成班級(jí)學(xué)生都能主動(dòng)關(guān)心自己學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的情操。可以用分工合作的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，而且有一份責(zé)任，參與單元學(xué)習(xí)需要的情境布置。也可適時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，表達(dá)他們因參與而喜歡自己的班級(jí)的情感。三、新疆基礎(chǔ)教育發(fā)展的對(duì)策和措施主要有哪些？(一)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思

6、想道德教育各級(jí)黨委、政府、教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校，要從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)廣大青少年學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀的教育，納入學(xué)校規(guī)劃、教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面，貫穿青少年思想道德建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(二)鞏固和提高“兩基”水平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展以全力推進(jìn)塔什庫爾干縣的“兩基”攻堅(jiān)為重點(diǎn)，做好2008年的“兩基”鞏固提高工作。加強(qiáng)對(duì)2003年以前實(shí)現(xiàn)“兩基”的縣(市)的扶持和督導(dǎo)檢查力度，繼續(xù)強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的管理責(zé)任，動(dòng)員社會(huì)各界廣泛參與“兩基”工作，形成“兩基”鞏固。(三)深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育(四)大力推進(jìn)學(xué)前、中小學(xué)雙語教學(xué)加強(qiáng)對(duì)

7、雙語教學(xué)工作的指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行中小學(xué)雙語教學(xué)課程設(shè)置方案，建立健全雙語教學(xué)教材體系。加強(qiáng)雙語教學(xué)研究，建立健全雙語教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范雙語教學(xué)工作。(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)1．堅(jiān)持多渠道并舉，解決中小學(xué)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)問題2．實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，合理配置教育資源，提高辦學(xué)效益加快教師培養(yǎng)步伐。3．大力推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，努力提高教師教育水平和質(zhì)量4．大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，