資源描述：
《案例--課堂中的“厭食癥”》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)英語案例課堂中的“厭食癥”溫嶺市方城小學(xué) 林曉萍如今的孩子，對麥當(dāng)勞或肯德基的漢堡包情有獨(dú)鐘，而對享有“綠色食品”美譽(yù)的面包卻沒有那么大的興趣。同樣地，孩子們對傳統(tǒng)的英語課堂游戲是不是也會出現(xiàn)類似的“厭食”情緒呢？若出現(xiàn)這種情況，如何才能有效地治療這種“厭食癥”？問題的發(fā)現(xiàn)及解決［教學(xué)片斷一］這是三年級的一節(jié)英語課，教學(xué)內(nèi)容涉及字母Oo,Pp,Qq，以及以這幾個字母開頭的6個單詞等。為了使學(xué)生充分掌握字母的書寫及這些單詞，我在課前做了充分的準(zhǔn)備。隨著字母的一一呈現(xiàn)，教學(xué)進(jìn)入了重點——字母書寫環(huán)節(jié)。按照之前的設(shè)計，讓學(xué)生先通過書
2、空，學(xué)習(xí)字母的書寫，再進(jìn)行“你來寫，我來猜”的游戲，即在一學(xué)生的背上寫一字母，該生根據(jù)感覺來猜測。這種游戲在之前的字母課上也進(jìn)行過，學(xué)生也知道怎么進(jìn)行。課堂在比較熱烈的氛圍中有序地進(jìn)行著。幾分鐘的活動后，可以檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握字母的書寫了，像往常一樣，我讓學(xué)生再一起用手指書空?？纱藭r卻發(fā)現(xiàn)，有好些學(xué)生都是有氣無力地?fù)]動著手指，還有的甚至根本就沒有動手?？吹竭@樣的情景，我有些不滿：“Showmeyourfinger,OK?”有幾個伸出了手指，可還有幾個無動于衷。“Showme!showmeyourfinger!”此時，我的聲音也提
3、高了八度。但還是有“頑固分子”毫無動靜。怎么辦呢？嚴(yán)厲地指出名字逼他們書寫？還是采取何種有效的辦法使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”？此時，我突然想起以前實習(xí)時聽過的一節(jié)體育課上，體育老師在做熱身運(yùn)動時，讓學(xué)生用腰來書寫漢字以活動筋骨。既然小學(xué)英語里都提倡采用TPR教學(xué)，而且學(xué)生對手指書空已不大感興趣，何不變通一下，不用手指，而用頭或腰來代替手指書寫呢？于是我立即改變了方法。“Nowboysandgirls,lookatMissLin.I’llwritetheletterswithmyhead.”我微笑地看著學(xué)生。此時，學(xué)生們都露出了詫異
4、的表情，用頭怎么寫呢？個個都瞪大了眼睛，聚精會神地看著我?！癇igletterO,1.Smalllettero,1……”沒等我寫完，已有學(xué)生迫不急待地用他們的頭照模照樣地寫了起來，邊寫邊笑?！癓et’swritetogether!”我?guī)又蠹乙黄鹩妙^書寫。于是，全班一起笑哈哈地晃動著他們的小腦袋書寫起了這三個字母。“Nowlet’schangeagain.Writetheletterswiththewaist.”4我一邊說一邊指著自己的腰。“??？用腰怎么寫啊？”學(xué)生們又冒出了大大的問號?？粗麄円苫蟮难凵?，我又做起了示范?！肮?/p>
5、，真有趣！”孩子們又饒有興趣地跟著一起書寫。此時的課堂，充滿了歡樂。孩子們又踴躍了起來。［教學(xué)片斷二］這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)單詞。與往常的單詞教學(xué)一樣，我設(shè)計了一些單詞游戲。其中的hangman，很受學(xué)生的歡迎。眾所周知，這種游戲也叫做“吊死鬼”，玩這個游戲時，先畫一個絞架和幾條橫線。每一條橫線上可以填寫一個字母，組成一個單詞。如圖。當(dāng)學(xué)生說出一個字母，如果這個單詞里有該字母，則把這個字母填在橫線上。如果沒有，就在絞架上畫一個頭。如果第二次猜錯，頭下再畫一筆，畫出一個身子。以此類推，畫上左右手和左右腳。當(dāng)一個人畫完整之后，就被吊
6、死了。如果在被“吊死”之前猜對，就獲勝了。否則的話，就輸了。學(xué)生們都已熟悉這個游戲了。但當(dāng)比賽了一兩次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣沒有開始時那么高漲了，甚至還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生故意猜錯，讓人吊死?！昂眉一铮谷还室獠洛e，讓自己這組輸?shù)?，目的就是為了看人被吊死，起哄看熱鬧的??？”其實這也不是第一次出現(xiàn)這種情況了，之前也有，但我都沒怎么去理會。可現(xiàn)在這個問題依然還存在。怎么辦？如果學(xué)生繼續(xù)抱著這種調(diào)皮的心理故意出錯，hangman就要失去預(yù)先設(shè)計的目的和效果了。這個比賽都是在組與組之間進(jìn)行的，對于學(xué)生來說，會不會是因為總在同學(xué)之間比而失去吸引力了
7、呢？那能不能稍微改變一下hangman的比賽對象呢？把過去生生競爭的方式，變?yōu)閹熒g的對抗。小學(xué)英語課堂教學(xué)中不就是提倡師生互動嗎？何況，如果能把老師打敗也是件很了不起的事情。于是，我向?qū)W生宣布改變hangman的游戲方式，向他們發(fā)出了“挑戰(zhàn)”?！癗owthistimelet’schangethegamealittle.TeacherVSStudents.”說著便把黑板上原先的G1VSG2改為TVSSs。“?。课覀兒屠蠋煴劝?？”“怎么比得過??？老師怎么會輸呢？”“MissLin都會的。我們肯定會輸?shù)??！薄瓕W(xué)生瞪大了眼睛?！霸趺?/p>
8、，怕了嗎？你們?nèi)嗔畮讉€人，還怕比不過我一個人嗎？”一招“激將法”刺激了這幫小家伙?！皝砭蛠?，誰怕誰?。俊睂W(xué)生們不服氣了，特別是那些“調(diào)皮蛋”4?？粗麄兡遣环?shù)臉幼?，充滿斗志。比賽開始前，我在黑板上重新布了“陣”，左邊是T，右邊是Ss。（如圖
