終身學(xué)習與終身教育

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1、終身教育一、終身教育的含義：“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗（PaulLengrand）正式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播，近30年來關(guān)于終身教育概念的討論可謂眾說紛紜，甚至迄今為止也沒有統(tǒng)一的權(quán)威性定論現(xiàn)代教育思想達到共識

2、：終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育

3、貫穿于整個人生，是人自發(fā)地、主動的、持續(xù)的教育過程；突破時間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內(nèi)容，終身教育（lifelongeducation）主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。二、終身學(xué)習的意義終身教育的提出和實施，對于當代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義。首先，它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，徹底改變了過去將人的一生截然劃分為學(xué)習期和工作期兩個階段的觀念。其次，它促進了教育社會化和學(xué)習型社會的建立。改變將學(xué)

4、校視為唯一教育機構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學(xué)校教育的局限，從而擴展到人類社會生活的整個空間。再次，它引發(fā)了教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新。教育不是單純的知識傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習者不僅要學(xué)習已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也將發(fā)生根本變化，代之以一種新型的民主的開放式的關(guān)系。最后，它的多元化價值標準，為學(xué)習者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的嶄新之路三、終身教育的實現(xiàn)方式1、按照教育階段分為：嬰兒、幼少年、青壯年、中年、老年五大階段。2、按照教育方式分為：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育（成

5、人教育）三種教育方式，三種教育方式在個體終身學(xué)習實踐中的體現(xiàn)。3、按照教育體制又分為：學(xué)前教育、初等教育（小學(xué)）、中等教育（中學(xué)）、高等教育和繼續(xù)教育五個教育階段；其中中等教育分為兩個階段：初級中學(xué)、高級中學(xué)；高等教育有三種教育方式分別為：普通高等教育、成人高等教育（成人教育）、高等教育自學(xué)考試（自考四、終身教育的特點1.終身性。這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括

6、非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。2.全民性。終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務(wù)，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學(xué)會生存，而要學(xué)會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學(xué)習，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。3.廣泛性。終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它包括人的各

7、個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學(xué)習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。4.靈活性和實用性。終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習的人，可隨時隨地接受任何形式的教育。學(xué)習時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學(xué)習。五、世界各國家終身教育的實踐終身教育理論確立以來，受到各國的普遍重視。目前許多國家的政府把終身教育作為本國的教育改革的總目標，努力把終身教育納入規(guī)范化渠道，并以終身教育的原則來改組、設(shè)計自己的國民教育體系，試圖建立一個從幼兒園到老年

8、大學(xué)、從家庭教育到企業(yè)教育的全面實施終身教育的終身教育大系統(tǒng)。1.制定終身教育的法規(guī)。不少國家通過立法，從法律上確立終身教育理論為本國當今和今后教育發(fā)展和改革的基本指導(dǎo)思想。如日本在1988年設(shè)立了終身學(xué)習局，并于1990年頒布并實施《終身學(xué)習振興整備法》。美國則在聯(lián)邦教育局內(nèi)專設(shè)了終身教育局，并于1976年制定并頒布了《終身學(xué)習法》。法國國民議會在1971年制定并通過了一部比較完善的成人教育法《終身職業(yè)教育法》，而且還在1984年通過了新的《職業(yè)繼續(xù)教育法》對一些問題作了補充規(guī)定。韓國則于八十年代初把終身教育寫進了憲法

9、，并開始實施終身教育政策。聯(lián)邦德國、瑞典、加拿大等許多國家也針對終身教育頒布了相應(yīng)的法律。我國2005年《福建省終身教育條例》頒布，成為中國內(nèi)地第一部終身教育地方性法規(guī)，2011年1月5日《上海市終身教育促進條例》正式頒布，2012年9月28日《太原市終身教育促進條例》頒布。2.把成人教育納入終身教育的大體系中。19