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1、終身學習與終身教育龍口市教師進修學校張韶華2007年6月6終身學習與終身教育授課的理論框架一、學習化社會與終身學習二、終身教育三、終身教育在我國的發(fā)展概況一、學習化社會與終身學習（一）終身學習提出的背景知識社會正在臨近1、知識經濟時代是科技發(fā)展更為迅猛的時代2、知識經濟時代也是經濟結構和就業(yè)結構發(fā)生重大變化的時代3、知識經濟時代還是人們的職業(yè)和崗位變動更加頻繁的時代學習化社會的興起邁向學習化社會，意味著：①學習將成為一種人的自身發(fā)展的需求②學習將社會一切成員整個生命期的活動③學習和教育將成為一個結構和功能完整的社會體系④學習和教育要成為一種
2、社會的責任⑤學習和教育與社會形成互動，密切交織6⑥社會以及社會中的各個組織和結構，在行使自己的專業(yè)職能的同時，也要行使學習和教育職能。⑦社區(qū)教育是邁向學習化社會一種重要的教育活動形式（二）學習化社會與終身學習的理論概述終身學習的概念：終身學習是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們。終身學習的概念應該包含三個方面最為基本的內涵和外延第一：終身學習必須具有學習化社會的前提，也就是社會必須為人們的終身學習提供學習的條件和
3、機會；第二：這種學習不能是一種終極性的學習方式，而是一種終生性的學習方式；第三：終身學習還必須要求打破某種教育機構壟斷教育的局面，必須實現(xiàn)社會處處是教育，社會無處無教育的學習化情境。（三）終身學習的主題1、學會生存以“類”的角度而言6從“群”的角度而言就個體而言2、學會學習3、學會創(chuàng)造三張“教育通行證”：“學術性通行證”、“職業(yè)性通行證”、“事業(yè)心和開拓技能通行證”“授之以魚”、“授之以漁”、“授之以漁場”4、學會關心“關心國家、社會、經濟生態(tài)及全球生存環(huán)境；關心他人、集體、人類及自己；關心真理、知識、學習……5、學會負責6、學會合作二、終
4、身教育（一）終身教育思潮的形成和發(fā)展（二）終身教育產生和形成的原因1、社會變化的加快2、人口問題的挑戰(zhàn)3、科學知識和技術的進步6（三）終身教育的概念與特征（四）世界各國終身教育概況簡介三、終身教育在我國的發(fā)展概況（一）終身教育——實現(xiàn)教育社會一體化（二）中小學教師參加繼續(xù)教育的必要性和迫切性教師繼續(xù)教育是指教師進入工作崗位之后，又帶著生活和工作中的困惑、問題返回學校接受再教育，通過再學習獲取新知識、新方法，然后再工作、再學習，循環(huán)往復，使得自己不斷完善、提高。1、教師繼續(xù)教育是國家法律以及各級部委對教師的要求。2、國內外形勢以及時代發(fā)展對教
5、師素質的要求決定了教師必須參加繼續(xù)教育。（1）從國際形勢分析，民族振興，教育為本。教育振興，教師為本。（2）從國內形勢來看，我國四個現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)靠教育，而教育的質量取決于教師的素質。（3）從社會發(fā)展看，家長普遍望子成龍心切，其高期望值波及教師。（4）從教育自身的發(fā)展來看，素質教育呼喚高素質的教師。63、21世紀對教師的高要求和教師現(xiàn)有低素質之間的矛盾，決定了教師必須接受繼續(xù)教育。（1）21世紀的特點：A、科學技術突飛猛進，日新月異。Ｂ、人們進入知識經濟時代。Ｃ、國力競爭更加激烈。（２）２１世紀對教師新的要求Ａ、教學目標的轉變。Ｂ、教學手
6、段面臨改革。Ｃ、教學過程表現(xiàn)為幫助、指導學生整合、分化信息的過程。Ｄ、師生之間建立平等、民主的關系，強調學生的主體地位。6
