書(shū)聲朗朗伴華年

《書(shū)聲朗朗伴華年》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、書(shū)聲朗朗伴華年在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀書(shū)，更不用說(shuō)大聲朗讀了。筆者開(kāi)始反思并在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)方法，具體做法如下：一、學(xué)會(huì)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生帶著感情去讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這讓筆者想起了上中學(xué)時(shí)，有一位姓趙的老教師，他最喜歡給我們范讀課文。在筆者的記憶中，他的音色說(shuō)不上好，但感情真摯充沛。一次，他給我們上課外閱讀《紫藤蘿瀑布》，他聲情并茂地讀著課文，似乎完全沉浸在自己的情感世界中，尤其是讀到紫藤蘿在動(dòng)亂中的不幸遭遇

2、那一部分，筆者的心被他誠(chéng)摯的感情深深地打動(dòng)了。今天回憶起來(lái)，覺(jué)得那時(shí)的語(yǔ)文課堂是真正地富有人文氣息和浪漫情趣。受到老教師的啟發(fā)，筆者有意地在課堂上選取一些感情色彩較濃的課文進(jìn)行范讀，或者讓學(xué)生自己讀，讓他們體會(huì)其中的感受。學(xué)習(xí)《背影》，學(xué)生抓住文章樸實(shí)誠(chéng)摯的感情基調(diào)，讓自己全身心地投入到朱自清的文字中，仿佛那不顧辛勞為兒買(mǎi)橘的就是自己慈祥的父親；在《“諾曼底號(hào)”遇難記》中，學(xué)生讀出了彌漫在字里行間的悲壯之情，哈爾威船長(zhǎng)與船緩緩沉沒(méi)的鏡頭更是震撼人心；作文指導(dǎo)《說(shuō)真話，抒真情》，學(xué)生無(wú)從下筆，筆者特意選了一篇“非典”

3、時(shí)期的文章《請(qǐng)為我的父母祈禱》，文中的兒子用書(shū)信的方式向堅(jiān)守在醫(yī)護(hù)戰(zhàn)線上的父母道出了肺腑之言，讀來(lái)讓人心酸不已。每次在讀的時(shí)候，他們都會(huì)靜靜地聽(tīng)，結(jié)束時(shí)總會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，筆者明白，他們聽(tīng)懂了，有所感悟了！而筆者也總會(huì)不失時(shí)機(jī)地告訴他們，讀好一篇文章的秘訣就是帶著感情去讀，包括對(duì)文中人物的愛(ài)憎、對(duì)文中故事的感悟與體會(huì)。只有這樣，才能更好地理解課文。二、學(xué)會(huì)默讀和略讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的要求是“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法”。略讀，

4、指大概地讀，又稱作粗讀。其特點(diǎn)是閱讀較快，全面了解不遺漏，但不做細(xì)致的推敲，只求把握主要內(nèi)容。而默讀的要求，一是了解課文的大概意思，旨在對(duì)全文獲得一個(gè)完整的初步印象；二是準(zhǔn)確地找出生字詞，劃出不理解的句子。在課堂教學(xué)中，根據(jù)文章的不同內(nèi)容及文體特點(diǎn)，筆者的做法是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生采用默讀或略讀的方式，其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要事先設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)從文中尋求答案。如果沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)置，只是漫無(wú)目的地去讀，閱讀效果會(huì)大大降低的。如在《國(guó)寶——大熊貓》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鑒于課文內(nèi)容較多、知識(shí)容量大的特點(diǎn)，筆者采取讓學(xué)生略

5、讀的教學(xué)方法，先就略讀的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在黑板上出示思考題：1.文中哪些語(yǔ)段說(shuō)明了大熊貓的可愛(ài)與珍貴？2.文中哪些語(yǔ)段介紹了大熊貓的生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性？在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者走下講臺(tái)，檢查學(xué)生自主閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)比筆者預(yù)想的情況要稍好一些，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)Ｗ⒂谡n本，并不時(shí)地用鉛筆在文中做標(biāo)記。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)尾，筆者讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫(huà)出課文的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)大致的歸納，可以看出，學(xué)生閱讀的積極性很高。相比之下，讓學(xué)生把類(lèi)似的內(nèi)容較多的文章從頭至尾朗讀一遍的做法是低效的，往往是事倍功半

6、，也無(wú)法很好地激起學(xué)生閱讀的積極性。三、學(xué)會(huì)精讀，讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)精讀的要求是“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。精讀的特點(diǎn)是：“纖屑不遺?！币簿褪钦f(shuō)，對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深、經(jīng)得起推敲的文章，精讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。對(duì)學(xué)生的精讀訓(xùn)練，筆者的一般做法是從最基礎(chǔ)的字、詞、句、段著眼，培養(yǎng)學(xué)生基本的精讀能力。如在《從百草園到三味書(shū)屋》一課中，“不必說(shuō)碧綠的菜畦”一段歷來(lái)是賞析的重點(diǎn)，而且此

7、處知識(shí)考查點(diǎn)較多，筆者便著重從這一段進(jìn)行精讀訓(xùn)練。這一段主要寫(xiě)了百草園春、夏、秋三季的景色，和生活聯(lián)系比較密切，中學(xué)生比較容易理解和接受。筆者指導(dǎo)學(xué)生依次讀出描寫(xiě)百草園春、夏、秋景色的句子：“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”是春季的景色；“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季的景色；油蛉低唱、蟋蟀彈琴、“帶小球的覆盆子”是秋季的景物。接著筆者給學(xué)生指出：作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀，找出表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。如用“碧綠”寫(xiě)菜畦，用“光滑”寫(xiě)石井欄；形容黃蜂用“肥

8、胖”，形容叫天子用“輕捷”；斑蝥的煙霧是“噴”，何首烏的根是“臃腫”。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明：這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。最后，在前邊閱讀和理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，再指導(dǎo)學(xué)生試著用精讀的方法，體會(huì)用動(dòng)詞描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)過(guò)程的簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。這一次，學(xué)生對(duì)文段的理解可以說(shuō)是水到渠成，因?yàn)樗麄円呀?jīng)基