破解生命起源之謎 高中歷史參賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《破解生命起源之謎 高中歷史參賽教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、《破解生命起源之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析：本課主要從兩個(gè)方面向?qū)W生介紹了人類生命起源問題上兩種截然不同的觀點(diǎn)。即神創(chuàng)說和進(jìn)化論思想。神創(chuàng)說，著重介紹了基督教世界的上帝創(chuàng)世說及由此而形成的基督教神學(xué)的精神獨(dú)裁。進(jìn)化論思想則取代神創(chuàng)說反映了人類認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，揭示了人類認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律。這兩種觀點(diǎn)產(chǎn)生的特定時(shí)代背景和對(duì)歷史的重大影響則說明了：社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的相互作用。三維目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。2.過程與方法：巧設(shè)問題，學(xué)生探究；兩種觀點(diǎn)，對(duì)比分析；材料分析，情景再現(xiàn)；展

2、示交流，教師點(diǎn)撥。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著人類歷史的發(fā)展。②學(xué)習(xí)科學(xué)家頑強(qiáng)探索和不懈努力的精神。③科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的深遠(yuǎn)影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。教法設(shè)計(jì)：小組學(xué)習(xí)，自主、合作、探究，展示交流。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一．課前預(yù)習(xí)：1.帶著問題通讀課文：①基督教神學(xué)如何解釋人類的起源？②生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容及其意義是什么？并找出本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。2.填寫市編《新學(xué)案》或教師自編的《導(dǎo)學(xué)案》。提出探究問題。二．導(dǎo)入新課：①問題導(dǎo)入：人是從哪里來(lái)的？你

3、都知道哪些有關(guān)人類起源的說法？②視頻導(dǎo)入：《人與自然》或《動(dòng)物世界》中牛羊吃草、獅子老虎捕食牛羊的情景。教學(xué)過程?（導(dǎo)入）請(qǐng)三位同學(xué)講故事：《盤古開天地》、《女媧造人》、《上帝創(chuàng)世》。這三個(gè)故事圍繞的中心問題都是人類和世界萬(wàn)物的起源問題，它們的共同之處都是認(rèn)為神創(chuàng)造了世界。那么同學(xué)們是怎么看待生命起源這個(gè)問題的呢？??（授新課）???????第12課?破解生命起源之謎?幾千年來(lái)，人們一直不停地在探索生命起源的問題，但在19世紀(jì)以前的人們更多的是相信神創(chuàng)說，其中以基督教會(huì)的上帝創(chuàng)世說影響最大。?一、教會(huì)的禁錮???1.上帝創(chuàng)世說?（組織

4、學(xué)生討論）為什么上帝創(chuàng)世說能夠長(zhǎng)期流行？?（投影）2.?上帝創(chuàng)世說能夠長(zhǎng)期流行的原因：?（1）生產(chǎn)力低下，導(dǎo)致知識(shí)貧乏；?（2）適應(yīng)封建統(tǒng)治的需要，為現(xiàn)實(shí)不平等辯護(hù)；?（3）教會(huì)壟斷教育，推行愚民政策和精神獨(dú)裁。?（知識(shí)升華）?由此我們可以看出：上帝創(chuàng)世說的長(zhǎng)期流行是生產(chǎn)力低下的結(jié)果，是教會(huì)禁錮的結(jié)果。這也論證了“社會(huì)存在決定??社會(huì)意識(shí)”的哲學(xué)原理，也就是我們常常提起的“一定時(shí)期思想文化的現(xiàn)象是由一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)政治的現(xiàn)象決定的”。?那么，教會(huì)的禁錮會(huì)給科學(xué)的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響呢？?（投影）文藝復(fù)興時(shí)期的三位科學(xué)家的圖片：哥白尼、布魯諾

5、、塞爾維特。?（學(xué)生）?講述他們?cè)獾浇虝?huì)打擊的經(jīng)歷并由此分析教會(huì)禁錮給科學(xué)帶來(lái)的影響。?（投影）3.影響——阻礙了科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步??（過渡）神創(chuàng)說雖然長(zhǎng)期流行，但不可能永遠(yuǎn)流行。在神學(xué)的夾縫中，科學(xué)正悄悄發(fā)生著變化，至19世紀(jì)中期終于創(chuàng)立了生物進(jìn)化論。?（投影）二、生物進(jìn)化論?1.?創(chuàng)立的標(biāo)志——1859年，英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》一書。?（師）簡(jiǎn)單介紹不同時(shí)期人們對(duì)《物種起源》的評(píng)價(jià)?（提問）在這本書里達(dá)爾文闡述了哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)閱讀課本進(jìn)行歸納。?（生）回答略?（投影）2.主要觀點(diǎn)：???????（1）生物是進(jìn)化而來(lái)的

6、；?（2）自然選擇；?（3）物競(jìng)天擇；?（4）適者生存。?（投影）圖片和材料說明以上觀點(diǎn)?（學(xué)生探究活動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生分析：為什么生物進(jìn)化論在19世紀(jì)中期由達(dá)爾文創(chuàng)立？??（投影）3.創(chuàng)立的原因：三．課堂展示：1.口頭展示：①知識(shí)梳理的第一部分：誰(shuí)是萬(wàn)物的創(chuàng)造者。②知識(shí)梳理的第二部分：“物競(jìng)天擇，適者生存”。2.黑板展示：思維拓展部分：①基督教神學(xué)是如何解釋人類的起源？②生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容是什么？③生物進(jìn)化論的歷史意義是什么？四．問題探究：（教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生分組討論）1.神創(chuàng)說和生物進(jìn)化論在人的起源問題上的根本區(qū)別是什么？2.請(qǐng)舉

7、例說明自然界的弱肉強(qiáng)食？3.生物進(jìn)化論對(duì)中國(guó)近代產(chǎn)生社會(huì)變革了什么影響？4.我們應(yīng)該向科學(xué)家學(xué)習(xí)哪些精神？5.學(xué)習(xí)了本課，你有什么感悟？五．展示交流：（學(xué)生將小組討論的結(jié)果，當(dāng)堂展示，同學(xué)們?cè)u(píng)說補(bǔ)充。）六．教師點(diǎn)撥：（圍繞三維目標(biāo)的落實(shí)）①要分清什么是宗教、什么是迷信、什么是科學(xué).②認(rèn)識(shí)兩種不同的觀點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景.③要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步在人類歷史發(fā)展中的重大作用。④學(xué)習(xí)科學(xué)家的積極進(jìn)取的精神，將其轉(zhuǎn)化為今天學(xué)習(xí)的動(dòng)力。⑤拿起科學(xué)的武器，勇敢地同各種封建迷信作斗爭(zhēng)。七．構(gòu)建整合：1．學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后黑板展

8、示。（要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）2.師生共評(píng)，糾正補(bǔ)充。八．鞏固檢測(cè)：利用《新學(xué)案》或《導(dǎo)學(xué)案》。九．本課點(diǎn)評(píng)：由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本課的教與學(xué)，目標(biāo)落實(shí)情況，作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。板書設(shè)計(jì)破解生命起源之謎1、達(dá)爾文進(jìn)化論的背景2、達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)