尊重兒童的語言

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1、尊重兒童的語言，在我班有個(gè)同學(xué)寫的《當(dāng)今“小皇帝”》，寫九歲的表弟如何調(diào)皮搗蛋，姑夫姑媽如何遷就他。結(jié)尾寫到：我看不慣當(dāng)今“小皇帝”，我想告誡他，將來離開父母，走向社會(huì)，社會(huì)是復(fù)雜的，是嚴(yán)峻的，那個(gè)時(shí)候，誰來幫助你呢？你會(huì)怎樣呢？請你三思啊……（這話語儼然是社會(huì)學(xué)專家講的話！）現(xiàn)在說大話、空話、假話，“套”作文，甚至抄襲作文，這種種“怪病”竟傳染到兒童身上，且有蔓延之勢。出現(xiàn)這些問題，原因當(dāng)然是多方面的。具體到作文教學(xué)，教師用成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求、評價(jià)小學(xué)生作文，是一個(gè)最直接的原因。我們經(jīng)常這樣要求小學(xué)生：要寫有意義的人和事，思想要健

2、康，中心要明確，結(jié)構(gòu)要合理，語言要規(guī)范等等，并用這套標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)小學(xué)生的作文。這一套標(biāo)準(zhǔn)成了懸在孩子們頭上的達(dá)摩克斯利劍，使他們不敢正視自己的真情實(shí)感，屏棄自己的一套話語系統(tǒng)。久而久之，他們不能獨(dú)立思考，不敢積極體驗(yàn)，不愿主動(dòng)交流，不會(huì)大膽表達(dá)。比如還有一個(gè)學(xué)生寫過年，結(jié)尾只有一句話：過年真好！好在哪里？為什么好？他講不清，也沒有想到要講清。如果以成人作文標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，當(dāng)然是不具體的、不生動(dòng)。但這卻是孩子情感的自然流露。?????尊重他們的表達(dá)習(xí)慣，肯定他們的“童話”，欣賞他們的“童話”，鼓勵(lì)兒童把原汁原味的兒童話語寫到作文中去。對他們學(xué)習(xí)

3、和運(yùn)用語言中所犯的錯(cuò)誤，要持寬容的態(tài)度。不要急于教他們那一套成人化的謀篇布局等寫作技巧，而是鼓勵(lì)他們用自己的語言寫自己的真實(shí)生活。不要讓生動(dòng)的“童言”變成常見的成人話語的粗糙復(fù)制品。只談“農(nóng)村小學(xué)生作文寫什么”0推薦談?wù)劇稗r(nóng)村小學(xué)生作文寫什么”武學(xué)新一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而我們今天的習(xí)作教學(xué)卻日益被形式化，它與生活

4、之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使教學(xué)一天天地走向形式主義。我們的教學(xué)越來越變得“為教學(xué)而教學(xué)”，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習(xí)作枯燥乏味。小學(xué)生習(xí)作時(shí)不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。筆者在20多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：缺乏主動(dòng)、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實(shí)感、缺乏創(chuàng)新意識是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文心態(tài)不健康的主要表現(xiàn)。這些消極心理，導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造因而作文水平低下。二、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作資源的選擇“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作寫什么”的問題就是“農(nóng)村寫作資源的選擇”問題。我國國土的

5、大部分面積是農(nóng)村，我國大部分的人口是農(nóng)民。農(nóng)村有秀麗的自然風(fēng)光、豐厚的文化底蘊(yùn)，純樸的風(fēng)土人情；農(nóng)村有精湛的民族藝術(shù)……我們似乎已忽視了農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢。筆者結(jié)合本人農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究的實(shí)際，積極開發(fā)農(nóng)村習(xí)作題材資源，讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境下，捕捉習(xí)作題材，取得了可喜成果。具體概括為這樣幾個(gè)選材點(diǎn)：1.寫寫農(nóng)村風(fēng)光。（1）田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的。這是學(xué)生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成

6、了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。（2）鄉(xiāng)村景觀美。對于農(nóng)村人來說，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。（3）農(nóng)家新居美。黨的富

7、民政策，給農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。家鄉(xiāng)富了、變了，農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家院，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。2.寫寫農(nóng)村往事。像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學(xué)?！?、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫得很感人。3.做農(nóng)活寫農(nóng)活。讓學(xué)生向父母或家人拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。（1）嘗勞動(dòng)辛苦?，F(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。通過讓學(xué)生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種

8、菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛