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1、讓幸福永駐心間摘要：本文通過對于對創(chuàng)建溫馨班集體建設(shè)的再闡釋，結(jié)合自己班級的特色，提出了“幸福”的班級理念，并通過一系列的活動實踐不斷探索，加強文化建設(shè)，來實現(xiàn)德育育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：幸福班級文化賢文化美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀90年代提出了多元智能理論，加德納認為人的智能至少由7種緊密關(guān)聯(lián)的但又相互獨立的智能組成。它們是語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、內(nèi)省智能等。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而無優(yōu)劣好差之分。這就要求在教學(xué)中教師要以促進學(xué)生的發(fā)展為根本，從不同的層面去激
2、發(fā)每一個學(xué)生。而這恰恰正和我們創(chuàng)建溫馨班集體的理念相契合，溫馨班集體就是為了讓學(xué)生在建康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。學(xué)校也提出了構(gòu)建溫馨班集體的理念，在學(xué)校的引導(dǎo)下，如何構(gòu)建和諧溫馨的教室成了當(dāng)前的重要課題。我簡單談?wù)勛鳛榘嘀魅卧趧?chuàng)建溫馨班集體過程中的想法。我想讓一個班級的學(xué)生能夠在互敬互愛互助的幸福氛圍中成長，讓學(xué)生能夠擁有幸福的高中過程，能夠達成自己心中的幸福目標(biāo)，而更重要的，我想是在每個學(xué)生心中播下一顆幸福的
3、種子，而這粒種子能夠在他們以后的人生道路上更加枝繁葉茂，能夠視挫折如幸福的過程，能夠把坎坷當(dāng)成幸福的經(jīng)歷，更能夠在平凡平淡的生活中品到幸福的滋味，能夠擁有勇氣去創(chuàng)造真正的幸福。所謂幸福，字典釋義為“心理欲望得到滿足時的狀態(tài)。一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情?！薄靶腋！笔莻€美麗的詞匯，而如何讓這份美麗扎根學(xué)生心中，這需要我們的努力和智慧。一．別致溫馨的班級文化布置，讓班級洋溢溫暖的幸福感。一個班級就是一個家，新疆班的學(xué)生遠離家鄉(xiāng)，更加需要在這里尋找“家”
4、的感覺，蘇霍姆林斯基曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”，家的感覺首先來自于外在氛圍的溫馨，所以我們爭取讓班級的每個墻面都張口說話：“了然亭”“寒窗閣”“溫馨樓”“瞭望臺”，這些說話的墻面既有一定的文化底蘊，同時也能夠營造高雅溫馨的氛圍。當(dāng)然，僅有外在的布置還遠遠不夠，內(nèi)在的精神寄托才更是最重要的。于是，大家集思廣益，找到了記載點滴的載體——《回憶·祝?！??；貞浧前嗉壍南鄡?，記錄了大家共同
5、的回憶，五彩繽紛的畫面是幸福的見證：在集體合影的照片下，寫上“天長地久”；在班級舉行活動的舞蹈中，寫下“來吧，來吧，來盡情舞動吧。讓舞蹈詮釋我們的青春！”；在“走入老師家”的照片下，寫下了“那一天值得我終生銘記，想對老師說聲：謝謝您”。祝福篇是訴說的園地?！靶牡募恼Z，愛的鼓勵”便成了大家共同的知音。當(dāng)班主任開公開課的那天，學(xué)生在上面寫：“我們大家一起努力，共同創(chuàng)造奇跡”；當(dāng)班級成績有了進步，學(xué)生寫：“這是我們共同努力的結(jié)果，為了我們在高三畢業(yè)時笑著離開，我們繼續(xù)加油啊！”很多同學(xué)以跟帖的形式圍繞一個問題
6、展開，讓這個小小的本子承載著滿滿的祝福。此時的班級以及班級中的師生，洋溢著溫暖的幸福感。二.以班會課為載體，滲透“幸?！崩砟?，升華溫馨內(nèi)涵。班會課是班主任教育的主陣地，也是班級精神營造的最佳時機。所以有效利用班會課讓學(xué)生深入理解“幸?！眱?nèi)涵，是有效且值得探索的一種方式。比如我們曾經(jīng)舉行過《幸福一家人》的主題班會課，在這次班會課中經(jīng)過對平時幸福的點滴回顧，懂得了幸福的真諦便在于平時的平凡，在于平時的點點滴滴?！罢湎А笔切腋５膩碓?。接著，在對于幸福的追問過程中，大家更進一步得知，其實幸福不僅僅是收獲，而更重
7、要的是給予，是付出，當(dāng)學(xué)生走進養(yǎng)老院安慰孤寡老人，當(dāng)學(xué)生在民工子弟學(xué)生給學(xué)生們獻上精彩的歌舞并給予大哥哥大姐姐般的安慰鼓勵，他們在其中更是得到了幸福。當(dāng)然班會課也并不是只有主題班會的方式展開，班主任可以采用靈活多樣的方式，讓班級更加融洽，這也是創(chuàng)造良好班風(fēng)的有力契機。本班舉行過幾次小型運動會，比如在一次“踢毽子、跳繩比賽”，很多平時比較沉默的學(xué)生也愿意一展身手，很多成績并不理想的同學(xué)身體協(xié)調(diào)能力卻很強，在大家面前表現(xiàn)了自己快樂的一面。當(dāng)然，我們隨之也評選出“踢毽子能手”“跳繩健將”等作為激勵式評價。當(dāng)我
8、看到學(xué)習(xí)天分極高平時卻默默無聲的學(xué)生在激情無限地跳繩時，我知道他此時應(yīng)該也體會到了另外一種快樂。這種靈活的方式激發(fā)學(xué)生的運動潛能，同時也營造了班級其樂融融的幸福的氣氛。作為班主任，應(yīng)該抓住班會課這塊主陣地，多動腦筋，以智慧的方式，讓班級充滿溫馨團結(jié)和幸福，讓學(xué)生獲得精神上的啟迪，這才是我們的追求！三．奉文育賢的文化教育，讓班級幸福教育具有廣度和深度。（一）細品一本賢書，心裝一位賢人。書籍是人類進步的階梯，賢文化的營造不是空穴來風(fēng)，也不能僅僅
