“國培計劃”小學信息技術——說課模板

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1、教育部財政部“國培計劃（2011）”新疆農(nóng)村骨干教師培訓項目新疆教育學院小學信息技術教師培訓班小學信息技術——說課基本信息課題認識桌面作者及工作單位李彥俊阿克蘇市第八中學一、說教材（教材分析）說教材的地位與作用《認識桌面》一課是信息科技基礎知識單元中的第三課，它是在對計算機的歷史和硬件及軟件有初步認識的基礎上，在學生剛剛學會開機和關機后，與計算機接觸的一課，它的認識對于今后的計算機的使用有著重要的作用，本節(jié)課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。說教學目標根據(jù)《信息科技新課程標準》的要求和三年級學生的年齡特征、心理特點，我確定的三維目標如下：知識與技能：知道視窗系統(tǒng)的界面(桌面)特點，桌面上的一

2、個圖標就是一個“程序”或文件，掌握用鼠標雙擊桌面上的圖標啟動程序的方法，掌握用鼠標單擊從“開始”菜單啟動程序的方法。過程與方法：學會用觀察法了解信息，發(fā)現(xiàn)電腦“桌面”上的內(nèi)容，認識桌面上的圖標，任務欄，“開始”菜單。學會從“開始”菜單啟動程序的方法，學會通過桌面上的圖標啟動程序的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習培養(yǎng)學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。說教學重點和難點教學重點：桌面內(nèi)容的認識和啟動程序的方法。教學難點：啟動程序的方法。二、說教學手段通過講解法讓學生更進一步的深入了解本節(jié)課的主要內(nèi)容。通過演示法讓學生知道本課內(nèi)容的操作方法。學情分析教育部財政部“國培計劃（

3、2011）”新疆農(nóng)村骨干教師培訓項目新疆教育學院小學信息技術教師培訓班我們學校的三年級學生大多數(shù)沒有正式接觸過計算機，對計算機有神秘感，覺得很好奇。在上本課之前，學生才上過兩堂信息科技課，一次為認識計算機，主要是計算機的歷史和組成的簡要介紹。另一次是開機和關機。學生對這門課的興趣濃厚，因為時代的發(fā)展，他們都知道有電腦這回事，而且都看到過。知道它會幫助我們了解許多東西，但是具體的操作和使用是不明白的，他們的內(nèi)心有學習的渴望，這些都為學好本課打下了基礎。說教法結合“自主學習”的教育思想，我的設計主張以學生為本，以學生的發(fā)展為本。這就肯定了學生的主體地位，學生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學

4、習活動的主人。學生在教學過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。我留給學生自主學習的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習中去，成為課堂上真正的主人。說學法遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先觀察計算機桌面發(fā)現(xiàn)桌面的特點，結合問題自學課文發(fā)現(xiàn)方法、啟發(fā)探究、學生示范，再次練習，在學習過程中，態(tài)度認真、積極思考、專心致志，及時提問，領悟知識的要點和難點，不但要學會本課的知識和技能，而且在學習過程中發(fā)現(xiàn)自主學習的方法和途徑，培養(yǎng)學生的自學能力。三、說教學過程（主

5、要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。要說出理論依據(jù)。教育部財政部“國培計劃（2011）”新疆農(nóng)村骨干教師培訓項目新疆教育學院小學信息技術教師培訓班（一）、聯(lián)系生活、揭示課題。本課從學生學習生活出發(fā)使學生了解計算機“桌面”的作用。我采用問題情境創(chuàng)設的方式引入教學，即從學生熟悉的學習用品入手，讓學生感受學習用品的放置與使用的方便性有關，學習用品放在桌子上面，可以方便使用。計算機也有許多東西，它們也要放得好好的，經(jīng)常用到的東西要放在我們大家看得到的地方。小朋友你們猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪里？通過學生猜一猜，激發(fā)學生探索計算機“桌面”的學習熱情，并歸納出計算機顯示器上這張我

6、們看到的畫面，就是它的“桌面”。這是中文windows的視窗操作的界面也稱為“桌面”。（二）、觀察桌面、發(fā)現(xiàn)特點。在教學設計的這一環(huán)節(jié)，通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計算機“桌面”的內(nèi)容。發(fā)揮小組合作的能力，相互學習，共同提高。教學的形式采取小組討論，集體討論，學生帶領的方式，通過學生來傳遞學到的知識。教師通過設計一些小問題，讓學生開展討論，從討論中逐步總結篩選出正確的結果。1、觀察與發(fā)現(xiàn)（1）統(tǒng)一屏幕上的桌面（通過優(yōu)異教學平臺實現(xiàn)）為教師機上的桌面，集中學生的注意力。教師通過語言激勵學生：集體的力量大，老師希望小小組發(fā)揮作用，一起看看這個桌面，桌面上有什么呢？比一比，那個小小組最早發(fā)現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)最多。

7、在觀察討論、交流后，歸納桌面的特點：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。2、觀察與發(fā)現(xiàn)（2）觀察學生機，通過比較再次確定桌面的共同特點。3、觀察與發(fā)現(xiàn)（3）認識“開始”菜單——程序的“大本營”。通過書中自學，交流，歸納出“開始”菜單的特點。（三）、自主學習，啟動程序課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為主體，信息科技學科更應加強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，以此來實現(xiàn)讓課堂