關(guān)于培優(yōu)問題的探討——梁海成

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1、關(guān)于培優(yōu)工作問題主講人：梁海成（廣東省肇慶市德慶縣香山中學(xué)副校長）講座地點(diǎn)：德慶縣科教大樓講座對象：全縣高中物理教師講座時間：2012年10月24日一、真實(shí)的案例：肇慶市某重點(diǎn)中學(xué)的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直不錯，應(yīng)該說是一位優(yōu)生，是該校實(shí)驗(yàn)班的其中一員，但生物、數(shù)學(xué)兩學(xué)科始終偏弱，影響了總成績的提升。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和他自己的分析與反思，改進(jìn)了學(xué)習(xí)的方法，制定了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變了考試的策略和習(xí)慣，取得了明顯的學(xué)習(xí)效果，兩學(xué)科得到很大的提升，不僅不再是薄弱學(xué)科，還變成了他的優(yōu)勢學(xué)科，并從中得到成功的喜悅，激勵了自信，促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步，各學(xué)科平衡發(fā)展。（一）生物學(xué)科1、影響成績的原

2、因：知識模糊，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對知識理解不透徹，對生物術(shù)語把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致考試答題時失分或得分不高。2、取得成功的因素：自主梳理知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，讓大腦再一次經(jīng)歷知識的生成過程，使知識記憶更牢固，對知識的理解更深入，并在考試時很好地重視知識。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科1、影響成績的原因：老師教學(xué)導(dǎo)向及把握的度存在問題；學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理；追求高難度，鉆牛角尖；考試習(xí)慣出現(xiàn)偏差，追求做完題目。2、取得成功的因素：重新定位，確立合理的得分目標(biāo)；重視基礎(chǔ)，自主梳理知識；分類總結(jié)解題的一般思路與方法，逐個擊破；改變考試習(xí)慣，先易后難，將該拿的分拿到手，尤其是選擇題、填空題做到盡量不失分。此外，他取得成功的因

3、素還有就是：勤奮努力，自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)；健身健心，每天下午放學(xué)后堅(jiān)持跑步二到三圈，做到愉快生活，快樂學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效率取決于學(xué)生所進(jìn)行的積極活動。學(xué)生互教互學(xué)后，在“做”的過程中理解問題，明白示例，嘗試技能，使用已掌握的知識做作業(yè)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用知識的能力。（一）、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就我們的第一步美國作家肖恩?柯維曾說過：“習(xí)慣不是造就你，就是毀掉你?！边@說明習(xí)慣的力量，習(xí)慣雖是后天養(yǎng)成，卻有著先天的根源，那就是惰性。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是意志、精神、毅力磨煉的過程，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。國外教學(xué)研究討論資料表明，對于絕大多

4、數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。當(dāng)今中外有建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。即：一旦養(yǎng)成習(xí)慣，可以通過生物鐘、條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。還可調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)，自覺把學(xué)習(xí)當(dāng)成第一需要，當(dāng)成樂趣，甚至連睡眠做夢的內(nèi)容也與學(xué)習(xí)相關(guān)，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。　1．養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力?！　　胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽課而“釋疑”。從而提高課堂聽課效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)

5、量。江蘇洋思中學(xué)的高效課堂就在于及時反饋。預(yù)習(xí)就是反饋第一步，他們的預(yù)習(xí)有“遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)（新學(xué)期前的預(yù)習(xí)）”、“中期預(yù)習(xí)”（每個星期前的預(yù)習(xí)）、“近期預(yù)習(xí)”（每晚對次日學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)）。由于學(xué)生是帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行的預(yù)習(xí)，所以效果顯著。預(yù)習(xí)的形式較多，可以是學(xué)例題，讀課文，看注釋，記單詞，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號或做與例題相關(guān)的習(xí)題等?！　?．養(yǎng)成回顧的習(xí)慣，提高概括能力?！　　皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)：定期回顧和總結(jié)已學(xué)過的知識。注重新舊知識的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納和梳理，每周整理一次筆記，做到每周的知識“周周清”，久而久

6、之，歸納概括能力就表現(xiàn)為“將厚書讀薄”而熟記于心。這是知識內(nèi)化的重要過程，也是積極學(xué)習(xí)的有效記憶方法之一?！　?．養(yǎng)成糾錯訂正的習(xí)慣，提高分析問題和自我評判的能力?！　W(xué)生應(yīng)備有一個收集錯題的本子，對錯題不是一記了事，而是反復(fù)琢磨，尋找錯因，不懂再問，養(yǎng)成積極進(jìn)取，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)。錯題集會隨著你不時的翻閱而融入你的“知識庫”中供你隨時提取。這是有效記憶的一個積累和收藏的過程，同時也能增強(qiáng)自己分析問題的能力，從而改進(jìn)不良的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。ǘ?、主動學(xué)習(xí)才是真正地學(xué)習(xí)　　一位教育專家說：“成功的道路是由目標(biāo)鋪成的。”“成功永遠(yuǎn)取決于你要不要，而不是能不能?！币虼?，學(xué)

7、生應(yīng)以積極的態(tài)度來參與學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是學(xué)生滿懷理想目標(biāo)積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的課堂上是真正的主人，是積極的參與者、探索者而不是被動的接受者和儲存器。在老師的指導(dǎo)下充分調(diào)動自己的主觀能動性，如：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并反饋問題，參與討論，尋求幫助，提出見解，大膽實(shí)踐，同時還需要對所學(xué)材料或內(nèi)容多種形式的接觸，還要有復(fù)述的機(jī)會展示對所學(xué)材料的理解，這樣才能加深印象，掌握知識。MelSilberman博士認(rèn)為：“真正的學(xué)習(xí)絕非僅僅是記憶。我們所記的東西絕大多數(shù)會在數(shù)小時