如何對待弱智兒童

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1、如何對待弱智兒童原?創(chuàng)：時?間:2011年09月14日瀏覽次數(shù)：7次弱智兒童與一般兒童在各個方面都有很大的差距，所以在教育弱智兒童方面我們應(yīng)該注意以下幾點：一、對待低常兒童要抱有正確的態(tài)度。要防止兩種傾向。一種是由于偏愛，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說成完全正常，采取不承認(rèn)主義。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就買什么，結(jié)果養(yǎng)成又懶又饞，什么事也不會做的孩子。另一種是由于孩子傻，父母感到丟人，就把他長期隔絕起來，甚至還對他們使用“傻子”、“白癡”之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家長對于低常兒既不要過分憐憫，也不要歧視

2、、厭棄。?二、要早期發(fā)現(xiàn)和早期治療。父母一旦在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的孩子在語言、動作及其他能力方面比同齡兒童發(fā)展得要差，就要及時送到有關(guān)的教育心理測量中心或醫(yī)院心理咨詢門診去檢查。如果論斷出孩子的智力的確是屬于落后，那么要進(jìn)一步確診是屬于重度、中度或者是輕度。這樣就可以按照他們智力障礙的程度實施必要的治療和適宜的教育訓(xùn)練。需要防止的是，千萬不要把學(xué)習(xí)困難兒童和因頑皮而造成學(xué)習(xí)成績比較差的兒童看作是弱智兒，如果把他們誤入弱智兒的隊伍，就會人為地造成教育上的失誤。?三、要采取不同的教育方法。根據(jù)低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學(xué)?；蛘咂胀ㄐW(xué)辦的弱智輔讀班去學(xué)習(xí)。對于輕度智力

3、落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會。對于中度不足的智力落后兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大后能使用一般的工具做工，如種地、搬運、挖土、洗衣等。至于重度智力落后兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護(hù)理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。?四、靈活掌握　?。?、創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。殘疾人受法律保護(hù)，弱智兒童應(yīng)得到社會特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使弱智兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)?！　。?、教學(xué)方法靈活多樣。

4、弱智兒童感性知識貧乏，因此教學(xué)活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學(xué)生開闊視野、豐富頭腦?！　。?、對待弱智和智力中等落后的兒童，應(yīng)當(dāng)加強對他們生活護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動。從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是為了減輕家長和社會的負(fù)擔(dān)，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育?！　。础⒁訌娬Z言訓(xùn)練。智力的核心是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進(jìn)智力發(fā)展必須重視語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語言訓(xùn)練要從糾正發(fā)音開始，爭取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；其次

5、要擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合日常生活中所接觸的事物，教給他們認(rèn)識事物，叫出相應(yīng)的名稱；在正確發(fā)音、擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，教他們說完整話，學(xué)會表達(dá)自己的要求、愿望，和他人進(jìn)行交往怎樣培養(yǎng)弱智兒童的好品德原?創(chuàng)：時?間:2011年09月08日瀏覽次數(shù)：20次要培養(yǎng)弱智兒童好的品德，使他們成為對社會有用之人，就必須重視對弱智兒童的品德教育。弱智兒童的品德教育是一個特殊的課題，這是由弱智兒童的心理特點所決定的。對弱智兒童的品德教育，要著重從培養(yǎng)其好的習(xí)慣、克服壞習(xí)慣入手。許多著名的心理教育家早就指出，習(xí)慣的培養(yǎng)對于弱智兒童的品德發(fā)展具有重大的意義。他們通過大量的科學(xué)實踐得出這樣一個結(jié)論，即培養(yǎng)好的習(xí)慣

6、會促進(jìn)弱智兒童向積極補償?shù)姆较虬l(fā)展，而自發(fā)形成的壞習(xí)慣卻會使孩子向消極的不好的方向發(fā)展。也就是說，弱智兒童認(rèn)識活動方面的障礙以及很差的意識和自我意識，必須通過習(xí)慣的培養(yǎng)去補償，從而使弱智兒童形成良好的品德。例如，家長應(yīng)在家中有意識地培養(yǎng)孩子自己吃飯、穿衣等自我服務(wù)的勞動習(xí)慣。又如，要教會孩子自己收拾整理玩過的玩具，學(xué)會與其他孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍及助人為樂的品質(zhì)，防止自私自利思想的侵襲。在日常生活中，一些家長由于過于遷就、憐憫孩子，給他們制訂了許多有害的“過分照顧”的生活制度，不讓其參加勞動，整日無所事事；又有一些家長因孩子智力低下，而對其冷落，不關(guān)心孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)而采取放任態(tài)度，

7、結(jié)果使孩子甚至連最簡單的家務(wù)勞動都不會，當(dāng)然也就無法談起養(yǎng)成愛勞動和勤奮的品德了。綜上所述，弱智兒童好的品德形成，是靠教育培養(yǎng)的結(jié)果。但由于弱智兒童在心理發(fā)展上有其自身的特點，這些特點不但決定了對他們進(jìn)行品德教育有其特殊的重要意義，而且也決定了對他們進(jìn)行品德教育的內(nèi)容、原則和方法同樣也有其特殊性。也就是說，這些內(nèi)容、原則和方法，只有與弱智兒童自身的心理特點相結(jié)合，才更有針對性，更切實可行，更富有成效。具體地講，弱智兒童的家長和教師，在培養(yǎng)弱智兒童的品德時，在內(nèi)容上應(yīng)該