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《學(xué)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、把大學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢作者：葉國英有著“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”的大學(xué)生畢業(yè)后處于“就業(yè)劣勢”，女大學(xué)生更是成為大學(xué)生就業(yè)大軍中的弱勢群體，這個問題一直引起我國社會各界的廣泛關(guān)注。這個問題事如果解決不好，就會對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定和文明進(jìn)步產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因是多方面的，例如，政府高校擴(kuò)招政策的偏差導(dǎo)致高校規(guī)模擴(kuò)張過急過快，大學(xué)生及其家長的就業(yè)預(yù)期缺少客觀理性，企業(yè)的用人需求偏重技能型人才而不是高學(xué)歷的知識型人才，勞動市場還存在性別歧視，發(fā)展中國家教育深化的必然產(chǎn)物，等等。本文探討的問題就是高校如何通過提高教育質(zhì)量，把大學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢。一、幫助大
2、學(xué)生建立符合未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的就業(yè)優(yōu)勢大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，這是否意味著我國大學(xué)生過剩了？對這個問題，社會各界有兩種不同觀點。一種認(rèn)為大學(xué)生多了，證據(jù)是根據(jù)教育部統(tǒng)計，1999年我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后，從2003年起，高校畢業(yè)生的數(shù)量曲線不斷攀升，到2011年已高達(dá)660萬人，比2003年增加了2．11倍。相反，大學(xué)生就業(yè)率曲線連年持續(xù)下滑。2001年本科生初次就業(yè)率超過80%，到2009年，歷年的大學(xué)本科畢業(yè)生初次就業(yè)率均未達(dá)到80%，換言之，有20%以上的大學(xué)生處于畢業(yè)即失業(yè)的狀況。另一種觀點正好相反，認(rèn)為我國大學(xué)生不是多了，其實還很少。這種觀點同樣找到許多數(shù)據(jù)來支撐。例如，雖
3、然我國2004年各級各類高校在校生總數(shù)達(dá)2000萬，規(guī)模超過美國，躍居世界第一，但經(jīng)過這么多年的擴(kuò)招，我國2009年大學(xué)生的毛入學(xué)率也才達(dá)到24%，而中等收入國家大學(xué)生的毛入學(xué)率一般都在40%以上，發(fā)達(dá)國家至少在60%以上。根據(jù)2009年國家公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，計劃到2020年大學(xué)生的毛入學(xué)率將達(dá)到40%，也就是才達(dá)到目前中等收入國家的平均水平。另從我國的大學(xué)生占整個國家人口的比例看，目前只有5%~6%，而發(fā)達(dá)國家實際上已達(dá)到30%~40%，加拿大則達(dá)到50%。①相比之下，我國大學(xué)畢業(yè)生占從業(yè)人員的比例僅有發(fā)達(dá)國家的1/8，所以我國的
4、大學(xué)生不是過多。其實，上述兩種觀點之所以矛盾，因為它們使用的就業(yè)率存在著時間差，進(jìn)一步講，認(rèn)為大學(xué)生過剩的觀點依據(jù)的是現(xiàn)在的就業(yè)率，而認(rèn)為大學(xué)生不足的觀點卻以未來的就業(yè)率為依據(jù)?，F(xiàn)在的就業(yè)率反映的是當(dāng)前（或者已經(jīng)發(fā)生）的大學(xué)生就業(yè)狀況，未來的就業(yè)率指的是大學(xué)生未來可能的就業(yè)趨勢。從現(xiàn)在的就業(yè)率來看，我國大學(xué)生毫無疑問是相對過剩的，因而在目前的就業(yè)市場上處于“就業(yè)劣勢”；從未來的就業(yè)率來看，我國大學(xué)生確實是相對短缺的，因而不能簡單地得出結(jié)論：大學(xué)生在未來的就業(yè)市場上也必然處于“就業(yè)劣勢”。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才，是大學(xué)的根本使命，也是彰顯高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。但是，如果大學(xué)
5、生在就業(yè)市場不能把“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)化為“就業(yè)優(yōu)勢”，我們的高等教育就不能自以為是的認(rèn)為培養(yǎng)了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才。針對1999年我國高校擴(kuò)招后出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)壓力遽增這個問題，我國教育部在2003年出臺了“18條掛鉤”政策，明確表明高校不能只擴(kuò)招不管就業(yè)，對就業(yè)率明顯偏低的高校，原則上要減少招生、控制招生或調(diào)低增幅，而有的省份則明確規(guī)定就業(yè)率低于30%的高校停止或者隔年招生。但是，這個政策實施的效果并不好。把擴(kuò)招和就業(yè)率“掛鉤”，導(dǎo)致一些高校為了提高就業(yè)率，導(dǎo)演“被就業(yè)”的鬧劇，有專家估計人為制造出來的假就業(yè)率約有10%。更有甚者，某些高校不惜用犧牲教育質(zhì)量遷就就業(yè)率，這使得我們
6、的高等教育質(zhì)量倍受人們詬病，大學(xué)被批評為“文憑加工廠”。正因如此，有人主張高校不應(yīng)該對大學(xué)生就業(yè)率負(fù)責(zé)。筆者認(rèn)為，把招生和現(xiàn)在的就業(yè)率掛鉤，要求高校對大學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)率負(fù)責(zé)，實際上混淆了高校促進(jìn)（也只能積極促進(jìn)）大學(xué)生就業(yè)和保證大學(xué)生就業(yè)這兩個不同的責(zé)任，換言之，這是要求高校承擔(dān)了不該承擔(dān)的職責(zé)。毫無疑問，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是目前高等教育質(zhì)量普遍不高。一些高校的教學(xué)內(nèi)容滯后，專業(yè)設(shè)置不合理，應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的學(xué)生實踐動手能力不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不夠，等等，這些都制約了大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，因此提高高等教育質(zhì)量已刻不容緩。但是，提高大學(xué)教育質(zhì)量需要系統(tǒng)而全面的改革，而且這是一
7、個長期的過程，在短期內(nèi)往往難見成效。因此，通過提高教育質(zhì)量來提高大學(xué)生的就業(yè)率，提高的只能是大學(xué)生在未來的就業(yè)率，不可能是現(xiàn)時的就業(yè)率。若用現(xiàn)在的就業(yè)率去約束招生，就是沒有給提高高等教育質(zhì)量留出必要的時間。在更深的層面上，高等教育是面向未來的教育，高校是為未來經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供能夠?qū)W以致用的人才。大學(xué)不能只當(dāng)反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會需要的“晴雨表”，更要成為主動引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，幫助大學(xué)生建立符合未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的就業(yè)優(yōu)勢，用未來的就業(yè)優(yōu)勢帶動當(dāng)前的就業(yè)率。二
