當思念成為一種習慣

《當思念成為一種習慣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、當思念成為一種習慣——杜育敏個人教學特色提煉專題材料題記我傾聽著思念/記憶中難忘的/那是一種無聲的語言/并非完全聽不見/蕩漾在眼波里/表露于眉宇間/一個心照不宣的手勢/勝過了萬語千言/一個縈繞心靈的回音/它是無聲的語言/觸及我們的情感/恰似那音樂/它已化為一種習慣/讓我們把思念化成了一種習慣——摘自學生習作《當思念成為一種習慣——送給我的語文老師》一、讓我能夠伴隨你們成長——理念篇1、語文學科教學觀——研究性學習語文學科的教學應該是師生“教學相長”的研究性學習。首先作為一種教學方法，其主要形式是以學校和教室為主要空間，以教材作為載體。師生共同平等地審視教材，把教材當做學習研究、分析批評的對象

2、。每個人對文學作品的解讀都是不同的，“一千個人讀《紅樓夢》就會有一千個‘林黛玉’”說的即是此道理。研究性學習的目的與途徑之一，就是開發(fā)學生獨特接受的個性，養(yǎng)成獨立思考的習慣。作為研究性學習的載體——教材，每一篇課文都有其獨特的價值。在以課堂學校為主要活動空間、學習和掌握教材的同時，我們還可以嘗試由課文理解向專題研究延伸，由課內(nèi)向課外擴展延伸，由學校課堂走向社會課堂。-8-其次作為研究性學習的語文教學觀注重在日常教學的點點滴滴中培養(yǎng)學生的探究意識，養(yǎng)成研究性的學習方式。用這樣的方法指導學生學習語文，給學生語文學習帶來了學習方式的轉變，激發(fā)了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生體會作品情感、解讀作品思想、

3、提高自身認識的能力和興趣。再次，語文學科的研究性學習特別強調“學以致用”，這體現(xiàn)出了母語學習的核心——語用原則。因為語言不但有鮮明的工具屬性，而且有鮮明的人文屬性，只有不斷地“學以致用”，加強語言的使用功能，才能切實地體現(xiàn)出研究性學習的實質精神。比如背誦、朗讀、練習等基本功訓練，在語文學習中有不可替代的價值與作用。課文的朗讀，它本身不是研究，但是，如果在朗讀的時候與文章的作者、文章中的人物進行角色互換，調動自己的情感體驗，這就具有了研究色彩；與寫作背景相印證，與現(xiàn)實社會相參照，這也就具有了研究的價值；與其他文章進行比較，用自己的思想、情感、觀念去評價，這又是有了研究的成分。2、語文教師角色定

4、位——組織者、輔導者、促進者在語文教學中，我始終認為它是老師和學生一起在成長，只不過老師更是學習中的組織者、輔導者和促進者。語文教師是語文課堂教學的組織者。教師要組織好課堂教學的形式，既不能撒手不管，把教學課堂、教學內(nèi)容、教學方式全部放給學生，美其名日“放羊式”或“遛馬式”，又不能大包大攬、精心咀嚼細致喂養(yǎng)，采用“填鴨式”或“滿堂灌”。要做到既不能讓學生處處圍繞教師轉，又不徹底對學生撒手不管，老師就要精心負責地組織教學過程，查閱資料、上網(wǎng)搜索、思考討論、社會調查、成果交流等等活動，都要老師安排組織落實，以達到教學效果的最大化。-8-語文教師是語文課堂教學的輔導者?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)

5、，舉一隅不以三隅反，則不復也”。在學生語文學習的過程中，教師的輔導作用是很關鍵的一環(huán)，將學生“扶上馬”“送一程”，逐漸地放手。教師要向學生進行學習方法的指導，對具體的學習內(nèi)容要予以指導，指導解決學生學習過程中發(fā)生的偏差和問題。語文教師是語文課堂教學的促進者。從教學理論上來看，教師的教學是“引起、維持與促進學生學習的所有行為”。教學即意味著教師有目的地引起學生學習的意向；明釋學生所學的內(nèi)容；采用易于學生覺知的方式。學習中教師要不斷激發(fā)學生學習的興趣，調動一切可利用的方法手段維持推進學生的學習。通過教師的組織、指導、鼓勵，使學生對學習有充足信心，能持之以恒、有聲有色有序地開展下去。此外，教師還要

6、在學習中對學生的合作精神、意志力等非智力因素進行指導、促進，使之能通過研究性的學習不僅增長知識，更形成良好的學習習慣和做人品行。3、語文學科教學原則——普遍原則與特殊原則語文學科教學中我始終遵循著自定義的“普遍原則”和“特殊原則”。普遍原則即是自主性、層次性、個性化和合作參與性。學生是學習語文的主人，語文學科教學要獲得成功，必須要在教學中關注學生的主觀積極性，尊重學生的學習自主權，調動學生的自覺參與意識。教師要培養(yǎng)學生“熱愛”-8-語文的感情；要善于引導學生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。語文學習所包含的內(nèi)容多、范圍廣，存在一個教學梯度的問題，同時學生的認知能力的發(fā)展也有一個循序漸進的過程。一般要求學生從半

7、獨立過渡到獨立研究；從對單一問題的研究過渡到復雜問題專題的研究；從參與局部的研究過渡到掌握全過程的研究。凡是名篇佳作，各有自己的個性。學習中教師要尊重學生的個人意愿、根據(jù)文章的特色個性有的放矢地進行指導，鼓勵學生在學習中大膽地評頭品足、論是說非，珍視學生在學習中的個人思考和見解。注重學習過程中的同學間的信息分享、思想交流，組織一些學習小組，共同探討相關或類似的問題；重視師生間的共同合作，將老師所掌握的理論知識