當(dāng)習(xí)慣成為一種自然

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1、當(dāng)習(xí)慣成為一種自然——我們在高山上眺望遠(yuǎn)方我們都承認(rèn)性格決定命運(yùn)，那么什么決定性格呢？有人說，是習(xí)慣?！傲?xí)慣造就性格；性格決定命運(yùn)”，可見習(xí)慣的重要性。我們學(xué)校教育的核心是教書育人——也就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。既然樹立了以人為本的理念，就要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，而現(xiàn)下當(dāng)務(wù)之急則是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。由于我校辦學(xué)條件有限，在很多硬件設(shè)施上，我們拼不過大學(xué)校。但在德育工作這一塊，我們卻從來不敢耽擱。我們深知，習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個孩子人生的重要：一個好習(xí)慣可以使孩子受益終生，而一個壞習(xí)慣，也可能貽害他一生。因而，在條件比較艱苦的情況下，我們著實(shí)想了

2、不少方法。下面就我校在開展學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育介紹如下：（一）活動中求興趣——衛(wèi)生習(xí)慣在我校，每周的專題教育都會對學(xué)生進(jìn)行禮儀和衛(wèi)生的相關(guān)訓(xùn)練。在本學(xué)期才開學(xué)不久，我們針對才入校不久的新生進(jìn)行了衛(wèi)生習(xí)慣的專題教育。我校是寄宿制學(xué)校，孩子們年級小，再加上才入校，對我校的環(huán)境還不熟悉，很多方面做的并不規(guī)范，而這又集中體現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成上。第一周專題教育，我們召集了七年級新生，對宿舍和儲藏室等學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊M(jìn)行了整體規(guī)范。在學(xué)生宿舍，我們手把手教孩子們疊方塊被，孩子們一下來了興趣。因?yàn)榉叛弁ズ⒆觽兊谋蛔訓(xùn)|倒西歪，不成形狀，當(dāng)他們看見老師小小拾

3、掇一下就疊出了一個小豆腐塊時，個個透出神奇的目光。于是在老師的幫助下，很多孩子學(xué)會了疊被子，在一切都整齊歸位后，宿舍的面貌煥然一新。就在快離開宿舍時，一個學(xué)生的聲音讓我駐足了，“這比我們家還整齊、漂亮?！蔽彝蝗辉谙?，我們做教育的難道真的就是在做教書先生嗎？我們給孩子們講大道理，要愛你們的愛校。可一個連生活環(huán)境都無法保障的學(xué)校會讓我們的孩子留戀嗎？環(huán)境是大家創(chuàng)造的，衛(wèi)生環(huán)境的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生卻也關(guān)系著我們學(xué)校?。∠襁@樣的實(shí)踐活動，我們每周都會開展。不光是以專題教育的形式，每周主題班會、校園文化藝術(shù)節(jié)、秋季運(yùn)動會等活動都有相關(guān)的體現(xiàn)。各種實(shí)踐活動在老師的

4、精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，集知識性、趣味性、思想性、可操作性為一體，既深化了課內(nèi)知識，又鍛煉了各種能力。教師在活動中注意抓兩個環(huán)節(jié)：以興趣促實(shí)踐、以實(shí)踐促習(xí)慣。感興趣學(xué)生就會積極去做，在實(shí)踐過程中暴露若干不良習(xí)慣及時給予修正，最后用學(xué)生取得的成功鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，形成良性循環(huán)，不斷地有效地促進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的形成。（二）表彰中樹榜樣——禮儀習(xí)慣“學(xué)為人師，行為世范”，意思很簡單，作為一名老師，我們在各方面都要以身作則。為何這樣說呢？我想這句北師大的校訓(xùn)還是有他的理由的。在學(xué)生心中，最具威望、最可效法的就是教師。“以身作則”向來是最好的教育方式。所以，在進(jìn)行禮

5、儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，我校不是先培訓(xùn)學(xué)生，而是對老師的禮儀習(xí)慣先進(jìn)行了規(guī)范，在老師的帶動下，再對學(xué)生進(jìn)行再教育。教師以身作則，以規(guī)范的言行和高尚的人格習(xí)慣直接熏陶學(xué)生。學(xué)生必定會親其師信其道，就會形成習(xí)慣養(yǎng)成教育的良好氛圍。但事實(shí)上，很多老師可能在生活中不注重細(xì)節(jié)化的問題，比如在辦公室說話不注意用詞，音量過大，導(dǎo)致隔壁班級在上課期間受到影響（我校今年有許多辦公室隔壁就是班級）。針對這一問題我們專門召開了教師會議，對今年學(xué)校的新布局做了相關(guān)說明，又規(guī)定在學(xué)生上課期間必須放低說話音量。這樣的示范作用是有的，但也遇到了效果不佳的時候。于是，在有一天上課的

6、途中，我故意開大了錄音機(jī)的音量放起了歌兒。下課后就有學(xué)生來反映（課上的老師是事先說好了的），“老師，您剛才上課時的音量有點(diǎn)大?！碑?dāng)然這是班里成績好的同學(xué)。我假裝不知道，“是嗎？”于是，我轉(zhuǎn)而來到班上問同學(xué)們，“老師剛才真的聲音很大，打擾到大家了嗎？”孩子們當(dāng)然是有苦說不出，幾個孩子只是默不作聲，但平時調(diào)皮的孩子卻明顯帶有不滿情緒，一副當(dāng)然的樣子，我正等著這狀況呢！便繼續(xù)，“那老師得檢討，在同學(xué)們上課時我這樣超高音量的聲音影響到了大家，但是同學(xué)們有沒有換位思考過，你們有過這樣的時候嗎？在其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)或休息的時候，也有一部分同學(xué)高聲喧嘩，不顧及他

7、人感受。那這樣的狀況我能不能理解為‘只須張官放火，不許百姓點(diǎn)燈’呢？”話不必多說，我看到那一部分的孩子們不好意思的低下了頭。我知道，這次的效果達(dá)到了。但這樣子對有的同學(xué)的作用只是一時的，孩子們的韌性和耐性絕對是有限的。我們?yōu)榇擞窒氲搅艘粋€辦法：既然老師這個榜樣和同學(xué)們有差距，那就讓孩子來教孩子，這樣豈不是更好？為此，“榜樣在身邊”的活動開始了。我們每周都會在班級內(nèi)評選文明禮儀標(biāo)兵。給他們一定的獎勵，然后用這些孩子帶動其他的人。很簡單的例子，這個孩子見到老師退一步45度鞠躬叫“老師好”，那另一個孩子也會跟著學(xué)。曾經(jīng)聽到一個孩子在另一位同學(xué)向我問好之

8、后說，“我剛剛沒看見老師，沒請教‘老師好’怎么辦？”，雖然無心，可在他人的帶動下孩子們會認(rèn)為自己不做會不好，用他們的話說是“不好意思”。