教育的真諦在于喚醒

《教育的真諦在于喚醒》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、教育的真諦在于喚醒——我的教育教學(xué)故事中衛(wèi)市海原縣第一小學(xué)劉玉玲德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！瘪R克思也說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！币虼苏f(shuō)教育的核心所在就是喚醒。???喚醒什么？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。我們?nèi)丝偸怯兄环N生命的創(chuàng)造沖動(dòng)的，這說(shuō)明人具有內(nèi)在自我發(fā)展的動(dòng)因，并外在地表現(xiàn)為他不滿足于已有的定論，不相信唯一的答案，不屈從于任何外在的壓力而放棄自己的主張。還表現(xiàn)為對(duì)自己

2、現(xiàn)在自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿足和否定，以致于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷人的這種生命的沖動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和張揚(yáng)中各種能力得到充分的發(fā)展。原來(lái)喚醒就這么簡(jiǎn)單開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校要求各班辦一期以“感恩”為主題的板報(bào)，教育孩子們要懂得感恩?？粗⒆觽兏黠@神通：寫的寫，畫(huà)的畫(huà)，下午兩節(jié)課，孩子們的作品終于問(wèn)世。我在贊賞的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不足。題目下方有好大一處空白，顯得整個(gè)版面空洞、單調(diào)。于是，我建議給題目“感恩”下方加一句凸顯主題的話——滴水之恩，涌泉相報(bào)。寫完

3、后，仍覺(jué)有所欠缺。心想：如果配幅插圖就好了。可僅剩的板面卻不夠畫(huà)什么復(fù)雜的圖了。集思廣益——我準(zhǔn)備征求孩子們的意見(jiàn)。這時(shí)，班里的“小問(wèn)號(hào)”忽然問(wèn)我：“老師，‘滴水之恩，涌泉相報(bào)’是什么意思？”我表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子善于思考，好學(xué)好問(wèn)，然后問(wèn)其他孩子：“你們認(rèn)為這句話是什么意思？”“我想，這句話的意思是說(shuō)讓我們懂得感恩，接受了別人哪怕是一滴水也要以泉水去回報(bào)?！薄斑@句話是說(shuō)我們要學(xué)會(huì)感恩我們的父母?！薄袄蠋?，我在書(shū)中讀過(guò)‘羊羔跪乳，烏鴉反哺’的故事，動(dòng)物都懂得報(bào)恩，我們更要懂得向父母報(bào)恩了?！薄昂⒆觽儯?tīng)了你們的一席話，讓老師

4、覺(jué)得你們長(zhǎng)大了，由衷地為你們高興?？墒?，我們僅僅是感恩我們的父母嗎?”“不，還有您呢，老師?！焙呛牵冶贿@個(gè)孩子逗樂(lè)了。“謝謝你，你有一顆善良的心。那么除此之外呢？”我又追問(wèn)這個(gè)孩子?！斑€要感恩每一個(gè)幫助過(guò)我們的人?！薄昂⒆?，你說(shuō)的真好！接受別人的恩惠與幫助，我們都應(yīng)該懂得感恩，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)有這些常常伸出援助之手的熱心人，才讓我們感受著人間的真情，也讓我們祖國(guó)這個(gè)大家庭更溫馨，更和諧。孩子們，那如果遇到了確實(shí)需要你幫助而且你能夠幫助的陌生人，你會(huì)怎么做？”這個(gè)挑戰(zhàn)孩子們道德底線的問(wèn)題頓時(shí)讓教室里炸了鍋，有主張幫的，

5、也有反對(duì)幫的。反對(duì)的一方說(shuō)，現(xiàn)在的騙子多，要少接觸陌生人。再說(shuō)，既不認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有幫助過(guò)我們，我們憑什么幫他們呀。這時(shí)，班里最老成的一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得，如果確定是有困難需要幫助的人，我們應(yīng)該去幫助他們。當(dāng)我們需要幫助的時(shí)候，即使是陌生人，我們也希望他們能伸出援助之手幫幫我們，如果他們也因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)我們就不幫我們，那人間還有什么溫暖可言呀？”我激動(dòng)地帶頭鼓掌。在經(jīng)久不息的熱烈掌聲中，我想：孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，在他們心中已形成了正確的價(jià)值取向?！昂⒆觽儯谖覀冃枰獛椭臅r(shí)候，許多熱心腸的人，就從他們大海一樣寬廣

6、的愛(ài)里分給我們一滴，我們只有像他們一樣，把自己的力量、愛(ài)心回饋給我們身邊的人，回饋給我們的家庭，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家。在這樣有給予，有回報(bào)的往復(fù)循環(huán)中，才能讓這愛(ài)的大海永不枯竭，才會(huì)讓更多的人感受到人間的溫暖，才會(huì)讓希望生生不息?！蔽以捯魟偮?，班里的“小問(wèn)號(hào)”就說(shuō)：“老師，我明白了，我們好好學(xué)習(xí)，就是對(duì)父母的回報(bào)。”我贊許的微笑喚醒了更多的孩子。“老師，我們要做對(duì)社會(huì)有用的人?！薄袄蠋煟矣兄饕饬?，我們就在板報(bào)題目下面畫(huà)一滴水滴入大海的畫(huà)面！”……看著黑板上水滴從“感”字流下，滴入大海濺起的水花，我想：這濺起的何止

7、是水花呀，還有孩子們心靈里未曾開(kāi)采的金礦。喚醒應(yīng)該無(wú)處不在因?yàn)榈昧寺殬I(yè)病——咽炎，經(jīng)常會(huì)聲音嘶啞，所以我時(shí)常為進(jìn)教室而犯愁。由于本人還沒(méi)有練就“不怒自威”的本領(lǐng)，因此對(duì)那些老師說(shuō)話聲音一低就容易走神的學(xué)生有點(diǎn)無(wú)計(jì)可施。這天，想好了主意我來(lái)到教室。進(jìn)門沒(méi)說(shuō)話，我只是沖學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一行字：今天老師嗓子疼不能大聲說(shuō)話，孩子們，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課。結(jié)果出乎意料的好，我語(yǔ)調(diào)不高，可孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)真專注，回答問(wèn)題秩序井然。這讓我很是感慨“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效應(yīng)。可究竟是什么讓孩子們有了如此大的反差呢？我陷入了思考……在某種

8、環(huán)境和氛圍中，當(dāng)我們把無(wú)形的語(yǔ)言變成有形且醒目的文字時(shí)，便賦予了文字更強(qiáng)的感染力。然而這種文字所擁有的魅力和感染力首先來(lái)自對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)我們給予學(xué)生更多的尊重，更多的信任，更多的期待，而不再是懷疑，監(jiān)督，指責(zé)，強(qiáng)制，懲罰時(shí)，我們的學(xué)生切實(shí)地感受到了自身的存在價(jià)值，他們的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。我想，這就是喚醒的